陳庚 方琴 彭顯平 李艷麗 王澤忠

摘要：隨著國家對高職院校的發(fā)展越來越重視，高職學(xué)生已經(jīng)開始成為勞動力市場上重要的生力軍，高職學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)知識比較薄弱的中學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力較差是他們的普遍特點(diǎn)，如何幫助其提高自主學(xué)習(xí)能力適應(yīng)社會競爭是當(dāng)務(wù)之急，本文通過采取多種對策，讓高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高職學(xué)生；對策

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0253-02

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是以教育主體的自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系，是強(qiáng)調(diào)建立以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論，是以理解而非記憶為核心的學(xué)習(xí)觀。有學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式”[1]，也有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者自覺明確目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程”[2]。其實(shí)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)”相對應(yīng)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

二、提高自主學(xué)習(xí)能力的必要性

高職學(xué)生作為基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力較差，必須要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。大學(xué)校園不再是中學(xué)那樣由教師“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，變“要我學(xué)”、“不愿學(xué)”為“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣，求知欲增強(qiáng)；變“不會學(xué)”為“會學(xué)習(xí)”、“善學(xué)習(xí)”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生明白如何才能高效學(xué)習(xí)，在新的時(shí)代里，使學(xué)生能夠掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能，不再盲目地學(xué)習(xí)；增加“自我鼓勵(lì)”、“自我控制”和“自我調(diào)節(jié)”，學(xué)生要對自己做出客觀正確的自我評價(jià)，從而對自己的行為進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我控制和自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高[3]。通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對未來充滿希望，不會因?yàn)槭歉呗氃盒．厴I(yè)生就妄自菲薄，在校期間盡量學(xué)好一門技術(shù)，收獲較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，為走入工作崗位后可能出現(xiàn)的換崗、換行而首先獲得必需的基本能力。

三、提高自主學(xué)習(xí)能力的對策

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提高與教師的參與是密不可分的，二者是對立統(tǒng)一的關(guān)系。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是單一的依靠學(xué)生自己去學(xué)，必須有教師的參與和合理的引導(dǎo)，加上學(xué)生的積極配合，才可能取得好的效果。

1.開展班級交流座談會，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對比本科院校、中專院校，對學(xué)生詳細(xì)闡明高職學(xué)院、高職學(xué)生的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)狀形成認(rèn)可，努力盡快適應(yīng)在校生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，不再沉迷在不切實(shí)際的幻想中，腳踏實(shí)地在學(xué)校學(xué)好知識，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立信心，讓學(xué)生看到高職學(xué)生也有希望出人頭地，為以后的擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在課堂上與學(xué)生建立嚴(yán)肅的師生關(guān)系。教師注意把握尺度，學(xué)生也有自尊心；在課堂外與學(xué)生建立輕松融洽的朋友關(guān)系，關(guān)心學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，做些力所能及的事，讓學(xué)生信任教師、尊重教師、熱愛教師，為課堂學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造好的條件，對于學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，教師都可以給出自己的一些意見和建議，但關(guān)鍵還得學(xué)生自己領(lǐng)會并付之行動，在行動中遇到問題或困難及時(shí)尋求教師的幫助。學(xué)生要學(xué)會正確對自我進(jìn)行認(rèn)識、評價(jià)和定位，切忌好高騖遠(yuǎn)，也無需妄自菲薄。

3.師生共同參與教學(xué)環(huán)節(jié)討論。自主學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來。教師應(yīng)考慮到教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的差距，合理地分配授課內(nèi)容，及時(shí)做出調(diào)整，可以邀請學(xué)生參與討論，比如每節(jié)課內(nèi)容篇幅是否過多、速度是否合適、學(xué)生能否汲取。最終呈現(xiàn)出一個(gè)趨勢，教師不能以盡早結(jié)課為目的，或是以自我良好的感覺來確定授課進(jìn)度，切忌盲目地追趕授課計(jì)劃，要以學(xué)生最容易掌握、消化來決定進(jìn)度進(jìn)行講解。只有教師調(diào)整了節(jié)奏，使學(xué)生跟上教師的步伐，二者合二為一，才能達(dá)到最佳的授課效果。

4.強(qiáng)調(diào)做好筆記、如何做筆記、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性。對學(xué)生強(qiáng)調(diào)做好筆記的重要性，做好筆記可以幫助學(xué)生集中精力去思考問題，更精辟地去歸納總結(jié)問題，還可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)記錄下來，便于以后考試前查找、復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)同樣重要，提前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在課前了解大概內(nèi)容，在課堂上更有針對地花精力學(xué)習(xí)；課后復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生鞏固知識、加深印象。

5.增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想去學(xué)習(xí)。從《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法調(diào)查問卷》分析來看，有近50%的學(xué)生對專業(yè)感到“興趣一般”，無法靜下心來學(xué)習(xí)，更別提培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力了。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲，學(xué)生就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時(shí)往往會喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。教師可以通過優(yōu)化課堂教學(xué)手段、增加教學(xué)互動中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、采取多樣化的復(fù)習(xí)方式等措施來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)變得不再枯燥，學(xué)習(xí)興趣極大提升。

四、提高自主學(xué)習(xí)能力的成果

1.教師深刻領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對“如何培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力”的理念有了進(jìn)一步的理解，大家清晰地認(rèn)識到，在以往的教育中輕視甚至忽視了教育主體的自主性發(fā)展，只重視知識的掌握程度，忽視了創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動、實(shí)踐能力差、參與意識和能力不強(qiáng)。在原有的理論基礎(chǔ)上，教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想和教育觀念，促使教學(xué)行為發(fā)生變化，并通過更豐富的教學(xué)手法、更人性化針對性的輔導(dǎo)、更廣泛詳盡的建議等方案進(jìn)行實(shí)踐，將理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，遵循“理論—實(shí)踐—理論”的研究思路并開展課題研究工作，為高職教育的教育教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式等積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了自主學(xué)習(xí)能力。（1）考試成績更加突出?！恫牧铣尚团c控制基礎(chǔ)》為材料系各專業(yè)重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在高考水平差別不大的前提下，同一門課程，同一個(gè)出題人，不同班級期末考試呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)班比其他非實(shí)驗(yàn)班考試分?jǐn)?shù)更好的情況，實(shí)驗(yàn)班平均分分別為70、71、70和69分，非實(shí)驗(yàn)班平均分分別為57、67、58和63分。（2）畢業(yè)綜合實(shí)踐和答辯效果令人滿意，中、差等生表現(xiàn)突出。以冶金專業(yè)舉例，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，按同學(xué)們的特點(diǎn)分別進(jìn)行分組搭配，以優(yōu)生帶動學(xué)困生，協(xié)同合作，從一開始的分派任務(wù)查閱資料，再進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，最后根據(jù)各組的要求分別制圖，與往屆學(xué)生相比，除開極個(gè)別同學(xué)，整個(gè)設(shè)計(jì)、答辯過程和結(jié)果都令人滿意，尤其平時(shí)成績中等及偏下的一些同學(xué)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中取得的進(jìn)步非常明顯。整個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們不僅增強(qiáng)了動手動腦能力，提高了專業(yè)技術(shù)水平，友誼也得到升華。（3）畢業(yè)后工作崗位表現(xiàn)優(yōu)異。從事電弧爐煉鋼生產(chǎn)的趙同學(xué)，從剛畢業(yè)時(shí)的一名普通一線工人，經(jīng)過一年努力奮斗被提升為副班長，次年由于崗位需求，被調(diào)到爐外精練車間從事難度更大的精練工作，通過在校獲得的自主學(xué)習(xí)能力，刻苦地鉆研，勝任了崗位，提名為新班長人選；從事銷售、管理、培訓(xùn)的李、楊、呂姓同學(xué)也分別在各自崗位被提升為經(jīng)理、主管和主講師，他們都認(rèn)為這些成績和他們在大學(xué)里獲得的自主學(xué)習(xí)能力是密不可分的。（4）取得本科及以上學(xué)歷。到目前為止，在全部授課班級中共有7名專升本的同學(xué)向我們尋求了幫助，在我們的指導(dǎo)幫助下，全部順利升上本科，其中一人考上碩士研究生。

五、結(jié)論

在研究過程中，我們在取得一定的成績的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待下一步解決。

1.研究對象僅針對工科生，僅限材料專業(yè)學(xué)生，對于其他專業(yè)或文理科學(xué)生是否完全適用，還需實(shí)踐證明。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上存在一些問題需要解決。比如《材料成型與控制基礎(chǔ)》是材料系所有專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，每年的掛科率是比較高的，學(xué)生對本門課的掌握程度有待提高。問題是授課教師不一定是該專業(yè)的專業(yè)教師，每學(xué)期結(jié)束后此課程知識的掌握情況學(xué)生得不到有效的回饋，只收獲一個(gè)分?jǐn)?shù)，不能及時(shí)有效地解答，不止這一門課，其他許多課尤其是基礎(chǔ)課都存在這樣的問題。

3.研究還發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生課程的教學(xué)安排的合理性存在商榷?！豆こ滩牧稀肥遣牧舷狄荒昙壦行律谝粚W(xué)期開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課，難度很大，需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在許多本科院校，這門課程往往安排在二年級時(shí)進(jìn)行授課，而我院將其安排在新生入學(xué)即進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面?？粕旧淼膶W(xué)習(xí)能力有所欠缺，再加上沒有相關(guān)方面的基礎(chǔ)理論知識，造成學(xué)習(xí)起來非常困難，掛科率常年居高不下。

4.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)的長期的過程，在短時(shí)間內(nèi)（課題時(shí)限內(nèi)），學(xué)生能真正體現(xiàn)出很大進(jìn)步的方面不多，主要是依靠考試成績來衡量，但這不是我們最終的目的，我們的目標(biāo)是希望學(xué)生在以后的工作生活中取得更大的成就，這需要我們進(jìn)一步地、長期地追蹤記錄。

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