馬韜光　單紫薇　路瑩　楊帥　王賽男

摘要：十八大黨章修正案對(duì)共產(chǎn)黨員提出了新的要求，學(xué)生黨員的質(zhì)量將對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性有直接且重要的影響。當(dāng)前高校學(xué)生黨員與黨支部發(fā)揮模范作用存在一些問(wèn)題，支部活動(dòng)形式單一、學(xué)生入黨后的再教育亟需加強(qiáng)、學(xué)生黨員評(píng)價(jià)機(jī)制需要進(jìn)一步完善。高校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化、常態(tài)化的學(xué)生黨員教育培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新基層黨組織建設(shè)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展學(xué)生黨建工作，增強(qiáng)學(xué)生黨員思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性。健全評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、反饋機(jī)制，建立質(zhì)量跟蹤及調(diào)整機(jī)制，更好的發(fā)揮學(xué)生黨員先鋒模范作用與黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

關(guān)鍵詞：高校班主任工作；工作效；本科教學(xué)綜合改革

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0020-03

一、調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“班主任有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)”。[1]2013年北京工商大學(xué)修訂了新的《班主任工作條例》（以下簡(jiǎn)稱條例），為深入了解目前學(xué)校班主任的工作現(xiàn)狀，筆者通過(guò)對(duì)9個(gè)學(xué)院63名班主任、344名本科年級(jí)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷、訪談等形式的調(diào)研，了解到現(xiàn)階段班主任工作的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）結(jié)合13版《班主任工作條例》對(duì)班主任工作的調(diào)研

在班主任層面，調(diào)研問(wèn)題主要集中在如何看待自身的班主任工作、開(kāi)展班級(jí)建設(shè)的困難以及如何切實(shí)提高工作成效，匯總問(wèn)題集中分析如下：

1.教學(xué)科研任務(wù)及家庭生活壓力與班主任崗位職責(zé)的矛盾。82%的受訪班主任認(rèn)為自身的主要職責(zé)仍是任課教師、科研工作者，學(xué)校的定位是教學(xué)研究型大學(xué)，對(duì)教師科研任務(wù)量的要求逐年遞增，班主任既要從事專業(yè)教學(xué)工作，又要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，一些班主任的工作僅限于學(xué)期始末的兩場(chǎng)班會(huì)。87%的受訪班主任均已組建家庭，來(lái)自家庭的瑣事繁雜，購(gòu)房、子女教育、老人贍養(yǎng)等問(wèn)題壓力較大，時(shí)間和精力多有限制，加之工作經(jīng)驗(yàn)不足，方法有限等問(wèn)題，常感到分身乏術(shù)、力不從心。

2.兩地教學(xué)不利于班主任效能的發(fā)揮。北京工商大學(xué)由于兩地辦學(xué)，絕大部分低年級(jí)學(xué)生（大一至大三）在良鄉(xiāng)校區(qū)學(xué)習(xí)和生活。據(jù)調(diào)查，76%的受訪班主任表示需通過(guò)學(xué)校班車前往良鄉(xiāng)授課，課程結(jié)束后再乘坐班車返回航天橋校區(qū)，87%的班主任表示受兩地辦學(xué)交通不便等不利因素的影響，很少有機(jī)會(huì)與所帶班級(jí)學(xué)生深入開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)或進(jìn)行深度輔導(dǎo)，無(wú)法完成對(duì)學(xué)生宿舍的走訪與宿舍文化建設(shè)相關(guān)活動(dòng)。班主任與班級(jí)學(xué)生的面對(duì)面交流只能局限在班級(jí)整體無(wú)課時(shí)間段或犧牲周末休息時(shí)間親自趕往良鄉(xiāng)，客觀上造成了班主任工作效能不高的問(wèn)題。一些班級(jí)由于學(xué)生專業(yè)分流、教師進(jìn)修及休假、班級(jí)轉(zhuǎn)移校區(qū)等原因?qū)е乱粋€(gè)班主任不能四年持續(xù)帶班，影響了班級(jí)建設(shè)的延續(xù)性。

3.班主任與專職輔導(dǎo)員工作邊界的矛盾。有86%的受訪班主任認(rèn)為自己的主要工作職責(zé)局限于在召開(kāi)班會(huì)、選拔班團(tuán)干部、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦等方面，抓不住工作重點(diǎn)，缺乏對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理和責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致工作形式主義，出工不出力。訪談中有些班主任認(rèn)為導(dǎo)致班主任工作效能不高是因?yàn)橹饔^認(rèn)知問(wèn)題，班主任認(rèn)為工作是兼職的，平時(shí)不實(shí)行坐班制，輔導(dǎo)員的工作是專職管理學(xué)生的，工作由面上的思想政治教育向具體的管理和服務(wù)拓展，有時(shí)甚至直接處理班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生個(gè)案問(wèn)題，實(shí)際代行了班主任的職權(quán)。[2]盡管13年條例提高了班主任的待遇，補(bǔ)貼由每月40元漲至每月200元，但56%的班主任認(rèn)為補(bǔ)貼太低，崗位“形同虛設(shè)”。這些情況都是導(dǎo)致班主任工作效能不高的原因。

4.班主任選聘與指定的矛盾。有70%的14-12級(jí)（大二—大四）的受訪班主任都有過(guò)新入職就被指定為班主任經(jīng)歷。其中，新班主任與大一新生磨合期間的矛盾比較突出，因?yàn)殡p方都是“新”人，新班主任在班級(jí)建設(shè)與學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面都缺少經(jīng)驗(yàn)。條例規(guī)定“班主任工作作為教師的社會(huì)工作納入教師年度考核，無(wú)故拒絕學(xué)院選聘承擔(dān)班主任工作或班主任工作考核不合格者，不能晉升高一級(jí)技術(shù)職務(wù)和申報(bào)校級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)?！笔沟孟胍肼毢髸x升副教授的年輕教師無(wú)論對(duì)班主任工作感興趣與否，都必須承擔(dān)班主任工作，這也是導(dǎo)致班主任工作積極性不高的原因之一。部分班主任對(duì)于學(xué)校布置的班主任工作疲于應(yīng)付，填寫《班主任工作手冊(cè)》敷衍了事，使得班主任工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，影響班主任工作效能。

2015年秋季學(xué)期，北京工商大學(xué)對(duì)2015級(jí)新生班主任選聘和指派工作做出調(diào)整，提出了新的要求和條件，要求班主任必須由副教授及以上職稱的專業(yè)教師承擔(dān)，并且要自始至終擔(dān)任一個(gè)班四年的班主任工作。

5.管理考核與量化成果的矛盾。條例規(guī)定：“班主任評(píng)價(jià)在每學(xué)期期末與教學(xué)系統(tǒng)‘學(xué)評(píng)教工作同時(shí)進(jìn)行。在考核的過(guò)程中學(xué)生評(píng)價(jià)占70%，學(xué)院評(píng)價(jià)占30%，‘班主任工作評(píng)價(jià)得分連續(xù)兩個(gè)學(xué)期均很低，并且學(xué)院通過(guò)其他辦法了解到班級(jí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任很不滿意，則班主任工作學(xué)年度考核為不合格”。

學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)“學(xué)評(píng)教”對(duì)班主任評(píng)價(jià)指標(biāo)的打分問(wèn)卷包含，10個(gè)量化指標(biāo)問(wèn)題和2個(gè)開(kāi)放性指標(biāo)問(wèn)題。其中量化指標(biāo)中對(duì)于“深入班級(jí)聽(tīng)課，參與班級(jí)活動(dòng)，定期召開(kāi)班會(huì)，及時(shí)處理班級(jí)事務(wù)”缺少量化的實(shí)際依據(jù)，也導(dǎo)致班主任的評(píng)分較為依賴學(xué)生的主觀印象。條例實(shí)施以來(lái)，各學(xué)院沒(méi)有出現(xiàn)考核不合格的班主任。另外，學(xué)校對(duì)班主任工作缺乏激勵(lì)與約束機(jī)制。監(jiān)督及激勵(lì)機(jī)制不到位，班主任績(jī)效考核與職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和崗位聘任等事宜不直接掛鉤，使得班主任工作實(shí)效性不明顯。

在1月份完成的全校學(xué)生對(duì)班主任的學(xué)評(píng)教打分中，15級(jí)的83名副教授班主任得分，90分以上82.5%，80分以上13.8%，70分以上3.8%。從訪談中得知，新生入學(xué)后對(duì)班主任的認(rèn)知還停留在高中時(shí)代，在第一學(xué)年對(duì)班主任的評(píng)價(jià)均帶有良好的感情色彩，但也存在由于學(xué)生不喜歡班主任教授的課程造成評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際不符，容易導(dǎo)致班主任為了獲得高分討好放縱學(xué)生，最終使班主任工作偏離航道。對(duì)比高年級(jí)班主任得分情況，高年級(jí)學(xué)生打分更加趨于理性，長(zhǎng)時(shí)間的磨合使學(xué)生對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更具客觀性。

（二）班主任職能履行現(xiàn)狀與學(xué)生滿意度的調(diào)查

1.根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，班主任開(kāi)展的工作以主題班會(huì)為主，活動(dòng)形式有待創(chuàng)新。有290名受訪學(xué)生表示班主任組織開(kāi)展過(guò)主題班會(huì)，140名表示做過(guò)思想工作，120名表示班主任宣讀過(guò)政策，70名表示參與過(guò)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，50名表示參加過(guò)學(xué)院的集體活動(dòng)，只有40名表示班主任參加過(guò)班級(jí)的課外活動(dòng)。數(shù)據(jù)顯示班主任在高年級(jí)的指導(dǎo)作用逐漸減弱。被調(diào)查學(xué)生中，認(rèn)為現(xiàn)任班主任與輔導(dǎo)員的作用相比較：“兩者作用都大”的同學(xué)居多數(shù)，占36%，同時(shí)認(rèn)為輔導(dǎo)員作用大的占32%，認(rèn)為班主任老師作用大的占26%。

2.班主任指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)頻率較低。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)是班主任工作的重要內(nèi)容之一，據(jù)調(diào)查，有42%的班主任指導(dǎo)過(guò)一次學(xué)生學(xué)業(yè)，有14%指導(dǎo)過(guò)兩次，有高達(dá)44%的班主任沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)。

3.班主任多數(shù)通過(guò)學(xué)生干部了解班級(jí)情況，與普通同學(xué)聯(lián)系較少。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有48%的受訪者表示班主任與班干部聯(lián)系偏多，44%表示與學(xué)生聯(lián)系較緊密，也有受訪者表示班主任只與班干部或者是班長(zhǎng)聯(lián)系，占總比的5%和3%。有61%的受訪者表示班主任沒(méi)有走訪過(guò)寢室，有30%表示走訪過(guò)一次，有9%表示走訪過(guò)兩次。

三、二級(jí)學(xué)院的班主任工作經(jīng)驗(yàn)

（一）班主任培訓(xùn)與日常工作

13版條例實(shí)施后，學(xué)校目前采用“崗前培訓(xùn)+日常培訓(xùn)+專題培訓(xùn)”的辦法定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校自2014年起一方面通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)導(dǎo)航，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與增加學(xué)習(xí)投入；另一方面，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)投入、學(xué)習(xí)能力及效果的調(diào)研，為教學(xué)改革出謀劃策。各學(xué)院也越來(lái)越重視班主任工作，均會(huì)定期召開(kāi)班主任工作交流會(huì)，法馬學(xué)院、食品學(xué)院在會(huì)議上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題；經(jīng)濟(jì)學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院通過(guò)班主任考核評(píng)優(yōu)，樹(shù)立班主任先進(jìn)典型；藝術(shù)與傳媒學(xué)院出臺(tái)《班主任班級(jí)學(xué)業(yè)情況跟蹤方案》。

（二）特色的“導(dǎo)師制”有效彌補(bǔ)了班主任工作的不足

學(xué)校于2011年啟動(dòng)本科教學(xué)綜合改革，2013年在本科年級(jí)全面實(shí)施導(dǎo)師制，每位學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)興趣選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師同時(shí)兼職班主任。各學(xué)院通過(guò)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師以“指導(dǎo)學(xué)業(yè)、規(guī)劃職業(yè)、促進(jìn)就業(yè)”為宗旨，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)提供指導(dǎo)。

各學(xué)院根據(jù)自身特色結(jié)合“導(dǎo)師制”在不同方面為學(xué)生提供了具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。藝傳學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)鼓勵(lì)同學(xué)們積極考研和申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)；外國(guó)語(yǔ)學(xué)院班主任與本科生導(dǎo)師相結(jié)合，在推進(jìn)個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)方面提升了學(xué)生的滿意度，明晰了輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)，促進(jìn)了這三支隊(duì)伍緊密合作、彼此協(xié)調(diào)、高效運(yùn)行；食品學(xué)院的一位導(dǎo)師只帶一名學(xué)生，為學(xué)生提供了一對(duì)一的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練及人生規(guī)劃等全方位、個(gè)性化指導(dǎo)；經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)行本科導(dǎo)師制，由金融專業(yè)教師和外聘兼職導(dǎo)師構(gòu)成，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)10名左右本科生。每個(gè)導(dǎo)師組包括1位專業(yè)老師、1位研究方法指導(dǎo)老師及1名研究生助教，各有分工，側(cè)重不同。各學(xué)院均做到了入學(xué)之初就給每名本科生配備導(dǎo)師，盡早得為本科生提供選修課課程安排咨詢，專業(yè)書籍推薦、科技立項(xiàng)指導(dǎo)，專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)以及考研、出國(guó)、就業(yè)咨詢等方面的幫助和引導(dǎo)。導(dǎo)師會(huì)一直跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，并對(duì)其提供“全程式”的指導(dǎo)和幫助，直到其大四畢業(yè)為止。導(dǎo)師主要解答學(xué)業(yè)上的困惑、研究方法。指導(dǎo)老師重在指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，研究生助教主要提供本科生心理、生活上的幫助。學(xué)生進(jìn)入大三、大四后，還會(huì)配備專門的實(shí)踐導(dǎo)師，由一些業(yè)界老總擔(dān)任，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。除面對(duì)面輔導(dǎo)外，導(dǎo)師組成員還會(huì)通過(guò)電話、郵件等方式幫扶學(xué)生。

（三）二級(jí)學(xué)院獨(dú)立的班主任工作考核機(jī)制

目前學(xué)校9個(gè)學(xué)院中，只有經(jīng)濟(jì)學(xué)院有獨(dú)立的《班主任考核條例》，評(píng)價(jià)主體涵蓋上評(píng)、中評(píng)、下評(píng)，即班級(jí)學(xué)生、學(xué)生工作辦公室（輔導(dǎo)員）、二級(jí)學(xué)院班主任考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組（院系領(lǐng)導(dǎo)、系主任），三方面以不同權(quán)重比例形成評(píng)價(jià)成績(jī)，最后基于三方面評(píng)價(jià)成績(jī)結(jié)合班主任上交工作匯報(bào)形成最終評(píng)價(jià)結(jié)果。商學(xué)院有獨(dú)立的《班主任社會(huì)工作量計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)》，在班主任撰寫工作總結(jié)、召開(kāi)班團(tuán)干部會(huì)議、班會(huì)、聽(tīng)課與宿舍走訪情況、與學(xué)生談話情況、工作交流與培訓(xùn)都設(shè)有具體的量化打分指標(biāo)。

四、對(duì)高校班主任工作改進(jìn)的思考與建議

1.認(rèn)真總結(jié)本科教學(xué)綜合改革以來(lái)各學(xué)院的特色做法，明晰班主任角色定位，將各學(xué)院好的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行推廣，根據(jù)師生實(shí)際情況出臺(tái)激勵(lì)政策，探索實(shí)行班主任制、導(dǎo)師制的不同模式，動(dòng)員更多教師主動(dòng)為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。

2.班主任工作必須從大一抓起，副教授以上專業(yè)教師擔(dān)任班主任可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，但存在部分教研室副教授人手不足或副教授不愿意擔(dān)任的情況，可以從以往從事班主任工作中積極性較高，帶班效果好的班主任持續(xù)擔(dān)任班主任工作，發(fā)揮他們的熱情。對(duì)在北京市獲獎(jiǎng)的班級(jí)，加大對(duì)班主任的獎(jiǎng)勵(lì)力度與宣傳效應(yīng)，激發(fā)班主任在大學(xué)生思想教育工作中做貢獻(xiàn)的決心。

3.加大班主任培訓(xùn)力度，提升班主任責(zé)任感。班主任不僅要傳道授業(yè)解惑，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也要做學(xué)生生活中的知心朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，更要做思想上的引路人，[3]幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)專業(yè)、愛(ài)學(xué)習(xí)的意識(shí)。班主任要在做好教學(xué)、科研工作的同時(shí)，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，把自己的人格魅力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。學(xué)校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為依托，引導(dǎo)班主任學(xué)理論、懂時(shí)事。適時(shí)安排班主任學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識(shí)。

4.對(duì)于班會(huì)等班主任重點(diǎn)工作，學(xué)校學(xué)生處可以統(tǒng)一出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化班會(huì)設(shè)計(jì)文案，針對(duì)不同年級(jí)的班會(huì)，供班主任參考執(zhí)行，提高工作效能。學(xué)生處印發(fā)了《班主任工作指南》悉數(shù)標(biāo)明學(xué)生工作的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)和事項(xiàng)，為班主任工作提供幫助。要求新生班主任做到三個(gè)一：為學(xué)生列一個(gè)書單，指導(dǎo)學(xué)生閱讀；與每位學(xué)生面對(duì)面深度談話一次，指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)；按照學(xué)工部提出的結(jié)構(gòu)化班會(huì)的設(shè)計(jì)，每?jī)芍荛_(kāi)一次班會(huì)或班委會(huì)，指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。

5.完善班主任評(píng)價(jià)體系，建立獎(jiǎng)勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制。一是要對(duì)班主任的評(píng)價(jià)做到定性分析與定量分析相結(jié)合，權(quán)衡評(píng)價(jià)項(xiàng)目比例關(guān)系。評(píng)價(jià)前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟逃鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生充分了解評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確價(jià)值觀，削弱主觀性因素帶來(lái)的負(fù)面影響，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、客觀性和指導(dǎo)性。二要建立班主任工作跟蹤監(jiān)督機(jī)制，隨時(shí)掌握班主任工作動(dòng)向，做到有問(wèn)題及時(shí)解決，保證對(duì)班主任培養(yǎng)教育工作的時(shí)效性。學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)提高班主任津貼，將班主任工作與績(jī)效考核、職稱評(píng)定等相掛鉤。

6.加強(qiáng)班主任運(yùn)用新媒體進(jìn)行班級(jí)管理工作的業(yè)務(wù)能力，班主任應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)熟練運(yùn)用微信、學(xué)生征信系統(tǒng)開(kāi)展班級(jí)工作，熟悉《學(xué)生手冊(cè)》內(nèi)容、加強(qiáng)與年級(jí)輔導(dǎo)員、班級(jí)任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)的溝通來(lái)幫扶后進(jìn)學(xué)生。對(duì)于班級(jí)管理工作投入更多的思考，創(chuàng)新工作模式，增強(qiáng)工作活力。各學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)由學(xué)生黨員干部擔(dān)任副班主任、班主任小助理的規(guī)章制度與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，協(xié)助班主任開(kāi)展工作，建立“以高帶低、以老帶新”機(jī)制，發(fā)揮班級(jí)之間傳幫帶的傳統(tǒng)。

目前學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入全面推進(jìn)本科教學(xué)綜合改革和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵階段，班主任作為高校思想政治教育工作的骨干力量，必須發(fā)揮更多工作效能，要緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的中心工作，以抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)和體育鍛煉為工作重點(diǎn)，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法獲得、學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)等方面給予學(xué)生更多的關(guān)注和引導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮好班主任在本科教學(xué)綜合改革和人才培養(yǎng)中的重要作用，形成全員育人的新局面。

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