周艷霞

副組長：薛 皓 組員：羅慧娟 羅艷霞 喬彥飛 胡 明

一、課題提出的背景

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中提出：“各級各類教育都要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高受教育者的全面素質(zhì)，作為教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！?學(xué)生社團(tuán)是素質(zhì)教育的有效載體，是課堂教育的延伸，隨著學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展，很多人已經(jīng)認(rèn)識到了教學(xué)中長期存在的一些普遍問題，諸如重書本知識傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程;重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得;重教師的講授，輕學(xué)生的探索;重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、興趣愛好形成階段，兒童時代的行為習(xí)慣、興趣愛好將影響學(xué)生的一生，學(xué)校既是對學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識教育的主陣地，也是學(xué)生興趣愛好形成的主要場所。素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程教學(xué)的深入，使廣大師生更關(guān)注綜合實(shí)踐活動資源的開發(fā)與利用，更關(guān)注學(xué)生社團(tuán)在小學(xué)生成長成才中的作用，目前，榆陽區(qū)社團(tuán)開始全面實(shí)施，但基本都還沒有進(jìn)行系統(tǒng)地研究，沒有形成較成熟的理論體系，各學(xué)校自然發(fā)展，水平參差不齊，直接導(dǎo)致了學(xué)生社團(tuán)不能很好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，因此，我校開展此課題的研究具有一定的前瞻性和現(xiàn)實(shí)性。

二、課題研究的意義

社團(tuán)活動是學(xué)生根據(jù)共同的興趣愛好，為增長知識、鍛煉身體、發(fā)揮特長而自愿組織起來的團(tuán)體，是校園文化建設(shè)的重要載體，是學(xué)校課程的一種特殊形式，也是學(xué)校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。

1.是經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟(jì)時代要求學(xué)生不僅要具有良好的人際交往、組織協(xié)調(diào)、合作創(chuàng)新等多種能力，具備發(fā)展?jié)撃芤约昂椭C發(fā)展的個性，成為具有創(chuàng)造性的復(fù)合型人才，更是未來社會發(fā)展的需要。而學(xué)校社團(tuán)的組建恰恰符合這一社會需求，學(xué)生們通過社團(tuán)活動，能夠鍛煉計(jì)劃組織、協(xié)調(diào)指揮、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力，可以走出校園，接觸社會，提高實(shí)踐能力與適應(yīng)社會的能力。

2.是新一輪課程改革的需要。社團(tuán)活動從某種意義上說就是一種綜合實(shí)踐活動課程，它作為基礎(chǔ)教育新課程改革的生長點(diǎn)，以其全新的課程理念和實(shí)施方式，極大地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給新課程改革帶來了新鮮氣息。它更加注重對學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會參與意識、社會實(shí)踐能力以及社會責(zé)任感的培養(yǎng);使學(xué)生學(xué)會現(xiàn)代社會人際交往的本領(lǐng)，提高人際溝通能力、適應(yīng)社會的生活能力;培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、參與意識、責(zé)任意識和主人翁精神;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)社會的自覺性。而這些培養(yǎng)目標(biāo)均可以通過各類社團(tuán)活動得以初步的實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生自我發(fā)展特點(diǎn)的需要。當(dāng)代學(xué)生有較強(qiáng)的自主性，希望成為自主、自立、自強(qiáng)的人;有發(fā)展的獨(dú)特要求，希望成為愛好廣泛、學(xué)有特長的人;有潛在的創(chuàng)造性，希望成為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人。開展社團(tuán)活動能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為學(xué)生建立自信、展示自我、發(fā)展自我搭建廣闊的舞臺。同時，希望通過本課題的研究，能為我?；蛘咂渌值軐W(xué)校的社團(tuán)活動開展提供一定的理論依據(jù)和指導(dǎo)。

4.學(xué)校發(fā)展的需要。加強(qiáng)對小學(xué)生社團(tuán)管理和引導(dǎo)，需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，對社團(tuán)制定一系列科學(xué)的規(guī)章制度，使小學(xué)生社團(tuán)走上規(guī)范化、制度化的軌道，引導(dǎo)社團(tuán)積極發(fā)展。我校成立28個社團(tuán)，我們必須通過采取合理的調(diào)控方式，加強(qiáng)對社團(tuán)的考核監(jiān)督，指導(dǎo)社團(tuán)有創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動，提高社團(tuán)在學(xué)生心目中的地位，逐步向 “精品社團(tuán)”的方向發(fā)展，為豐富校園文化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

三、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1.多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力。這一理論被稱為多元智力理論。

2.個性化教育理論。所謂個性的發(fā)展的目的就是要使學(xué)生的性格、興趣、情感、愛好都得到充分、自由、和諧的發(fā)展，從而使學(xué)生特長得到發(fā)展，有利于形成各方面的人才。當(dāng)前所提的素質(zhì)教育，非常重視學(xué)生的個性與特長發(fā)展。它把個性發(fā)展作為全面發(fā)展的必要條件與培養(yǎng)目標(biāo)的最終結(jié)果體現(xiàn)，它要求每個人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的才能、信心和勇氣。學(xué)生社團(tuán)活動正是給每個學(xué)生的特長發(fā)展搭建良好的平臺，在活動的開展中全面提高學(xué)生的能力。

3.馬克思主義人文學(xué)理論表明，人具有主觀能動性，人是一切社會活動的主體。據(jù)此可言，教育過程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力和自我管理能力的發(fā)展，變教師的“領(lǐng)導(dǎo)”為“指導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動”為“主動”。而社團(tuán)活動恰恰就是發(fā)揮學(xué)生主動性的重要平臺。

四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

通過本課題的實(shí)施，將研究如何進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)規(guī)章制度，如何加強(qiáng)社團(tuán)日常管理，使社團(tuán)工作能夠有效地開展，同時通過社團(tuán)活動的校本教材的開發(fā)，真正使學(xué)生社團(tuán)成為校園文化的重要載體，成為豐富學(xué)生校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、參與學(xué)?；顒印U(kuò)大求知領(lǐng)域、促進(jìn)特長發(fā)展的重要方式。根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，開展適合小學(xué)生的學(xué)生社團(tuán)活動。因此，提出了如下的預(yù)期目標(biāo)：（1）形成一套完善的小學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)規(guī)章制度，使社團(tuán)工作能夠順利、有序地開展，并進(jìn)一步創(chuàng)建 “精品社團(tuán)”;（2）社團(tuán)校本課程的開發(fā)，形成一套較為成熟的學(xué)生社團(tuán)活動校本課程教材;（3）探討學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動對學(xué)生特長發(fā)展的促進(jìn)作用;（4）建立比較成熟的小學(xué)生社團(tuán)管理模式。