阿南

隨著教學(xué)改革的深化，物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和地位顯得越來越突出。然而要真正運用好物理實驗、使學(xué)生真正達到實驗的目的，卻不是一個簡單的問題。長期以來，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)考核只考書面知識，不考學(xué)生實驗操作。因此，有些物理教師特別是一些農(nóng)村中學(xué)物理教師就把主要精力集中在“畫實驗”、“講實驗”以及知識的講解上。為應(yīng)付考試而講實驗，只盲目地要求學(xué)生熟記、背誦實驗?zāi)康?、儀器、步驟、方法及現(xiàn)象和結(jié)果，忽視了實驗操作對學(xué)生動手、動腦和探究能力的培養(yǎng)作用。老師的這種行為是與實施素質(zhì)教育相違背的，學(xué)生遠未能達到物理實驗本身的教育目的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因，是物理教師對實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性認識不夠深刻。因而要改變這種現(xiàn)象，我們對物理實驗的教育功能進行研究和探討就顯得十分有必要了。

一、從物理的本質(zhì)看，物理實驗是教學(xué)內(nèi)容的一部分

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成。物理學(xué)實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)?！痹摌?biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，通過探究，自己去設(shè)計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納并總結(jié)規(guī)律。該標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)要求安排足夠的學(xué)生實驗和演示實驗。應(yīng)該充分利用實驗室現(xiàn)有的器材，尤其應(yīng)該利用多年閑置的器材開發(fā)新的實驗?！边^去的物理實驗只限于教科書規(guī)定的幾個有限的實驗，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求根據(jù)探究活動的需要，讓學(xué)生盡可能多地進行實驗活動，而不是局限于教科書上的幾個實驗。由此可見，實驗在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要的地位。

二、物理實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

中學(xué)物理實驗的實驗方法是多種多樣的。以演示實驗為例，不同的演示實驗，有不同的演示方法。種種不同的演示方法可以形成學(xué)生思考問題時的不同思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.歸納

物理學(xué)中的許多規(guī)律，都是在大量實驗的基礎(chǔ)上歸納得到的。我們在通過演示實驗得出物理規(guī)律時，應(yīng)當(dāng)自覺地應(yīng)用歸納的方法。

2.對比

為了讓學(xué)生從已知的知識出發(fā)，理解所學(xué)知識以加深印象，一些實驗需要作對比。例如，演示滑輪和輪軸時，要與杠桿進行對比。有的實驗必須通過對比，才能使實驗結(jié)果明顯。另外，還有分步、剖析、模擬、放大等演示方法。多種多樣的演示方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、物理實驗?zāi)苡行Т龠M學(xué)生認知的發(fā)展

物理世界是豐富多彩的，中學(xué)物理實驗（包括教材中設(shè)置的眾多“小實驗”和“做一做”等）大大地促進了學(xué)生的認知發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.加強學(xué)生對知識的理解和鞏固

學(xué)生通過物理實驗，可以大大豐富感性認識，深化與活化已掌握的物理知識。實驗與其它物理內(nèi)容的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的延伸。

2.通過實驗活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、動腦的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，其重要原因之一，就是不會把所學(xué)的知識用來研究具體物理問題。通過實驗，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好的習(xí)慣，使學(xué)生感到物理知識親切，能解決生活中的具體問題。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性

物理實驗以靈活、生動、多樣、有趣等特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生智力。

四、物理實驗具有非語言的傳播功能

1.無聲地傳遞著一種科學(xué)思想

透過演示實驗，學(xué)生可以看到科學(xué)進化的實驗背景、儀器設(shè)備背景，尋覓到人類與自然作斗爭的歷史足跡;體察出實驗設(shè)計者獨具匠心的巧妙方法、用心良苦的教學(xué)思想。

2.教師親自演示的感染力量

教師全神貫注地操作實驗，被實驗現(xiàn)象所吸引，特別是為實驗的成功、挫折而驚喜、擔(dān)憂，這種無意識的感情流露，無不強烈地向?qū)W生傳達著一個信息，實驗的確是科學(xué)不可缺少的部分，它值得我們花時間和精力。這樣的效果比教師說實驗、要求學(xué)生如何如何重視要好得多。試想，如果教師總是不親自操作演示實驗，而是由專門的實驗人員或多煤體代行其事，自己只在一旁指揮和評論。這不但會使教學(xué)失去理論與實驗、現(xiàn)象與公式、言語與非言語之間水乳交融、恰到好處地配合的可能，而且無聲地告訴學(xué)生：親手實踐并不是必要的，指揮家、評論家更尊貴。教師親自操作演示實驗，這對學(xué)生以后自己完成分組實驗在方法和技能上是一種必要的示范，更重要的是這樣教師是在用自己的行動無聲地告訴學(xué)生實驗的重要性，以自己在實驗中的情感體驗無意識地感染學(xué)生。

3.改善課堂結(jié)構(gòu)和師生關(guān)系

演示實驗的進入改變了課堂的空間結(jié)構(gòu)，這無聲的語言可以活躍課堂氣氛。接近師生間心靈的距離，融洽師生關(guān)系，從而促進教與學(xué)的過程。隨著演示實驗的引入，一方面實驗現(xiàn)象本身可以吸引學(xué)生，接近他們的心靈與教師和教學(xué)內(nèi)容的距離;另一方面許多演示實驗也常常需要學(xué)生配合，有些甚至一部分內(nèi)容要由學(xué)生完成。這樣就使課堂變得比較活躍，師生之間的交流更易進行。在這樣的情境中，班級中平時學(xué)習(xí)成績并不好但活潑好動的學(xué)生往往成為了活躍分子。這一方面給了他們施展才能的機會，另一方面也往往使教師偶而觸動，改變對這些學(xué)生可能存在的成見。同時也更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。這樣就更有可能客觀公正地評價對待學(xué)生，而這些無形的因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響有時往往是出人意料的?？傊?，在融洽的師生關(guān)系中，在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教與學(xué)的雙方都能得到更快的提高。

總之，物理實驗是中學(xué)物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，并且具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進學(xué)生認知發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和非語言傳播等功能。所以，物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中具有十分重要的地位，教師在教學(xué)中切切實實地做好每一個物理實驗是十分有必要的。