何永兵

在語文課堂教學(xué)中，如果課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未能充分調(diào)動(dòng)起來，試想，這樣的課堂教學(xué)效果又能如何？教育家夸美紐斯說：“教育不僅不應(yīng)該使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而應(yīng)該使學(xué)生有被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著?！彼€說：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饑餓地驅(qū)使下把食物吃到胃里，那就會(huì)樂意接受，并很好地消化之?！边@種“不可抵擋的吸引力”、“食欲”、“饑餓感”可以說就是指的“興趣”。因此，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語文課堂教學(xué)才能“活”起來。那么，如何在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者有如下粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語

俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的開場(chǎng)白，會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，從而投入到愉快的學(xué)習(xí)中。一位老師接到一個(gè)新的班級(jí)，在第一堂課上講了這樣一則寓言：“一個(gè)青年在沙漠中行走，突然傳來上帝的聲音‘年輕人，請(qǐng)拾起你身邊的一些石頭，放在你的口袋里，過些天后你會(huì)又高興又后悔。年輕人依言撿了一些石頭放在口袋里，幾天后，年輕人從沙漠里出來了，他從口袋里拿出石子一看，發(fā)現(xiàn)全部變成了紅寶石和藍(lán)寶石，年輕人真的是又高興又后悔，高興的是自己拿的石頭變成了寶石，后悔的是自己拿得太少?！惫适轮v完后，教師接著說：“我們的學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，有些同學(xué)也會(huì)感到又高興又后悔。同學(xué)們，我們難道不應(yīng)該讓我們的后悔留得盡可能少嗎？”學(xué)生聽后深受感到，為自己留下盡可能少的后悔而努力，學(xué)習(xí)也有了興趣，對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)激情一直都非常高。

二、制造懸念

在語文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就要善于設(shè)置懸念。這樣就能把學(xué)生牢牢地吸引住，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，去尋根究底。我國古典長(zhǎng)篇章回小說慣用“欲知后事如何，且聽下回分解”的手法，就是制造懸念，以抓住讀者心理，就能收到良好的效果。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中，講述應(yīng)力求出奇制勝，造成一種峰回路轉(zhuǎn)的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生急于知道下文的期待心理，激發(fā)學(xué)生思維能力，達(dá)到教學(xué)的目的。例如：一位教師講《草船借箭》一課，就制造了懸念：“周瑜妒忌諸葛亮的才干，想加害諸葛亮，限令他在三天時(shí)間內(nèi)造箭十萬支，而一向精明多謀的諸葛亮，居然立下 ‘三天后江邊搬箭的軍令狀，這是為什么呢？叫人莫名其妙的是他并不要造箭的材料，而是向魯肅借了二十只船，每只船上軍士三十人，各船準(zhǔn)備一些草把，這又是為什么呢？時(shí)間已過兩天，魯肅很著急，可諸葛亮竟然勸他：我們只顧飲酒取樂。結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)大家閱讀課文……”這位教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用課文的故事性，巧妙設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念，用這種連環(huán)式的懸念緊緊抓住了學(xué)生的心理，從而使學(xué)生帶著急于知道事情真相的心情去閱讀課文。

三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言

幽默是一個(gè)好教師所應(yīng)具備的素質(zhì)之一。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”這話是很有見地的。教育資料表明，幾乎所有的學(xué)生都喜歡具有幽默感的教師，而不喜歡語言平淡無味、表情呆板冷漠的教師。魏書生也明確地指出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！钡拇_，有笑聲才有學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一位教師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)趴在桌子上打瞌睡，這位教師放下粉筆，揉揉眼睛，并隨口吟道：“春風(fēng)吹得師生醉，莫把教室當(dāng)寢室?！痹捯魟偮?，教室里發(fā)出一陣笑聲，那位同學(xué)也清醒了，不好意思地笑著打起精神聽課了，這自然就比把學(xué)生叫醒批評(píng)一頓的效果好得多。

四、穿插故事

愛聽故事是孩子的天性。教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯腥さ墓适?，不僅不會(huì)沖淡教學(xué)重點(diǎn)，而且還能豐富教學(xué)內(nèi)容，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一位教師在教學(xué)《景陽岡》時(shí)，就給學(xué)生講了武松“醉打蔣門神”、“血濺鴛鴦樓”、“大鬧飛云浦”的故事，學(xué)生聽得津津有味，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生對(duì)武松這一人物形象的認(rèn)識(shí)加深了。

五、注重師生情感的交流

語文課堂教學(xué)過程中注重師生情感的交流，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的重要一環(huán)，如果教師不注重師生情感的交流，教師講得口干舌燥，聲音嘶啞，學(xué)生聽得心煩意亂，昏昏欲睡，牢騷滿腹，課堂氣氛必然沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量可想而知。反之，教師講課時(shí)語言有親和力，面帶笑容，目光溫柔，給學(xué)生一種慈母感，這樣學(xué)生心情舒暢，自然就樂學(xué)、愛學(xué)。因此，師生間的情感交流要做到“談心式”、“協(xié)商式”、“誘導(dǎo)式”，而不是“審訊式”、“訓(xùn)斥式”、“體罰式”。

六、借用多媒體、直觀教具

學(xué)生的抽象思維能力較差，但形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)直觀形象的東西會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。諸如實(shí)物掛圖、卡片及現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)給我們的教育教學(xué)提供了更多的便利，所以我們就應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

此外，板書要講究藝術(shù)。教師板書規(guī)范，具有藝術(shù)性，可以提高課堂教學(xué)效率。形象直觀的板書，使教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生抓住課文內(nèi)容框架，學(xué)生易于理解，又興趣濃郁。

總之，語文課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，要讓語文課堂教學(xué)“活”起來，教師必須千方百計(jì)地豐富自己的專業(yè)知識(shí)，更新教育觀念，提高自己的教學(xué)技能，在教學(xué)工作中，逐漸摸索、總結(jié)，就能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿誘惑、情趣的境界。