楊春光 李厚艷

摘 要：高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著教育培養(yǎng)大學(xué)生的重要使命，民辦高校有著其特殊性，民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力、綜合素質(zhì)急待提高，才能適應(yīng)民辦高校學(xué)生思想政治教育的需要，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是提高輔導(dǎo)員綜合能力、建設(shè)可持續(xù)發(fā)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍的根本方法，文章分析目前民辦高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題并提出解決的路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)

項(xiàng)目編號：JGZXS13035

黨的十六大報(bào)告提出建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”，2013 年，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013--2017 年）》，2014年印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，兩個文件對輔導(dǎo)員職業(yè)能力及如何開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提高職業(yè)能力做出了重要指示，近年來，各高校增加了對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的根本措施，民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差、歸屬感不強(qiáng)，加強(qiáng)民辦高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)將更為重要。

一、民辦高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)科背景廣泛，專業(yè)能力不強(qiáng)。民辦高校較公辦高校在社會認(rèn)可度上還存在一些差距，民辦高校輔導(dǎo)員來源復(fù)雜，雖然學(xué)歷日趨提高，但仍以部分研究生和部分本科學(xué)歷為主，由于福利待遇及社會認(rèn)可度的影響，高學(xué)歷、優(yōu)秀的思政專業(yè)的輔導(dǎo)員招聘較困難，特別是對于理工類民辦高校來說，男生占總數(shù)的近八成，男性輔導(dǎo)員的招聘就更為困難。因此，為了適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的發(fā)展需要，目前招聘的輔導(dǎo)員大多非思政專業(yè)，學(xué)科背景廣泛，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱?；舅刭|(zhì)也是參差不齊，有的輔導(dǎo)員往往是還不知道輔導(dǎo)員的具體職責(zé)就匆匆上崗，這為后續(xù)的培訓(xùn)與提高帶來了不利的影響。此外，由于民辦高校時(shí)間較短，中層干部缺乏，部分輔導(dǎo)員骨干還未成熟便被提拔為系部領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他們的職業(yè)能力不強(qiáng)，理論基礎(chǔ)薄弱，很難適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，自身的發(fā)展也出現(xiàn)瓶頸。

（二）職業(yè)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)動力不足。近幾年，雖然國家越來越重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，但由于輔導(dǎo)員工作內(nèi)容邊界不清晰，常常成為學(xué)生、學(xué)校日常工作的勤雜工，加之待遇與專任教師的差距，使輔導(dǎo)員不能安心工作，對輔導(dǎo)員這一職業(yè)的前途存有疑惑，因些，在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中表現(xiàn)出不能夠高度重視，學(xué)習(xí)動力明顯不足，應(yīng)付了事。

（三）注重工作經(jīng)驗(yàn)，輕視理論研究。目前民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍越來越年青化，大多以80后為主，有些輔導(dǎo)員工作時(shí)間久了，積累了一些學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，在工作只憑經(jīng)驗(yàn)做事，不重視理論研究，有些學(xué)校開展的培訓(xùn)大多也只是案例交流或是經(jīng)驗(yàn)分享，缺少系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和思想政治教育特點(diǎn)、規(guī)律的研究與培訓(xùn)。

（四）日常工作繁雜，自主學(xué)習(xí)時(shí)間少。民辦高校輔導(dǎo)員往往是一人多職，承擔(dān)著比公辦院校輔導(dǎo)員更加艱巨的工作量與工作內(nèi)容，加之民辦高校學(xué)生思想活躍，情商高的特點(diǎn)，大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的輔導(dǎo)員往往應(yīng)付所帶的學(xué)生就已經(jīng)身心俱疲了，加之大量的日常事務(wù)性工作，已經(jīng)讓他們難以應(yīng)對，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間難以保證。

（五）培訓(xùn)資源不足，培訓(xùn)質(zhì)量不高。民辦高校師資力量有限，從民辦高校全局考慮，專任教師要比行政人員及輔導(dǎo)員受到重視，輔導(dǎo)員充當(dāng)著以教學(xué)為中心的服務(wù)者及后勤保障者。因此，校本輔導(dǎo)員培訓(xùn)的資源很少，由于受到人脈、資金、時(shí)間等的影響，高質(zhì)量的培訓(xùn)很難保證。

二、加強(qiáng)民辦高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的路徑

（一）提升輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感，增強(qiáng)歸屬感。通過建立鼓勵政策，提高輔導(dǎo)員的地位，開展多種形式的評獎評優(yōu)活動，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的凝聚力。樹立輔導(dǎo)員發(fā)展的美好愿景，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對民辦高校的職業(yè)歸屬感，加大人文關(guān)懷，減少輔導(dǎo)員流動性，以達(dá)到事業(yè)留人，感情留人，待遇留人的目的。

（二）端正學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。樹立輔導(dǎo)員正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓輔導(dǎo)員理解所有的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)不僅為了工作，為了學(xué)生，也是為了自身，為了在社會中積累更多的資本，掌握更多的技能，為社會的發(fā)展與進(jìn)步創(chuàng)造更大價(jià)值，特別是對于年青的輔導(dǎo)員，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立輔導(dǎo)員終身學(xué)習(xí)的理念尤為重要。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把入口關(guān)。雖然民辦高校輔導(dǎo)員流動性較大，但是仍然要建立健全相關(guān)準(zhǔn)入機(jī)制，選聘品德好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀的人才任職輔導(dǎo)員，此外還應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，在輔導(dǎo)員管理中還要加輔導(dǎo)員的考核與評價(jià)，樹立輔導(dǎo)員的危機(jī)意識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺性。

（四）重視理論研究，提高學(xué)術(shù)水平。輔導(dǎo)員工作是一門學(xué)問，只有經(jīng)驗(yàn)沒有理論是難以勝任的，民辦高校應(yīng)重視輔導(dǎo)員的理論研究，建立相關(guān)的鼓勵政策，支持輔導(dǎo)員開展理論研究，將經(jīng)驗(yàn)升華為理論，不斷提高學(xué)術(shù)水平，近而提高輔導(dǎo)員工作的成就感與價(jià)值感。

（五）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范工作內(nèi)容。民辦高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作相關(guān)的制度建設(shè)，明確輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，減少輔導(dǎo)員大量的日常事務(wù)性工作，使輔導(dǎo)員真正有時(shí)間、有精力開展學(xué)生的思想政治教育工作，保證輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)效果。

（六）開拓多種渠道，提高培訓(xùn)質(zhì)量?；诿褶k高校的現(xiàn)實(shí)條件，應(yīng)更多的開辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂，如慕課、微課等形式，利用大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動；還應(yīng)該利用好寒署假時(shí)間，給輔導(dǎo)員提出學(xué)習(xí)要求，開展自學(xué)活動。

三、結(jié)語

民辦高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)需要教育主管部門、學(xué)校的高度重視，需要輔導(dǎo)員自身的不懈努力，才能夠取得實(shí)效，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是推動輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)持久發(fā)展的重要措施，其任重而道遠(yuǎn)。

課題項(xiàng)目：本文系2013年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)“基于新媒體環(huán)境下的民辦高校學(xué)生思想特點(diǎn)及引導(dǎo)對策研究”

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國人民共和國教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].24 號.

[2] 中共教育部黨組. 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013 2017 年）[Z].教黨[2013]9 號.

作者簡介：

楊春光 1979年2月出生，男，籍貫：遼寧省大石橋市，沈陽城市建設(shè)學(xué)院，民辦高等教育，機(jī)關(guān)工作人員。

（作者單位：1.沈陽化工大學(xué)科亞學(xué)院 遼寧沈陽市 110000

2.沈陽城市建設(shè)學(xué)院 遼寧沈陽市 110167）