央吉

【摘 要】陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活教育;數(shù)學(xué)課堂

陶行知的“生活教育”理論與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”、“讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”等新理念是一脈相承。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)袂，注意從生活的源頭汲取活水，從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力，真正讓生活化的數(shù)學(xué)課堂顯現(xiàn)其獨(dú)有的魅力。

一、生活情境，讓數(shù)學(xué)更生動(dòng)

從陶行知的生活教育理論看來(lái)，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該從生活中選取有用的部分進(jìn)行教學(xué)。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的生活情境，讓他們深刻感受到用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的必要性，在課一開(kāi)始就抓住孩子的好奇心，使他們主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然，從學(xué)生的生活中引入情境更能引起孩子們的共鳴。例如，在教學(xué) “認(rèn)識(shí)時(shí)分”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小明一家去上海世博會(huì)的情境，介紹了各個(gè)時(shí)刻的游覽情況。通過(guò)這一貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境引入，既使學(xué)生回顧了已有的舊知——認(rèn)識(shí)整時(shí)，又很好地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，今天又要學(xué)習(xí)有用的知識(shí)了。又如在 “認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課中，課前老師搜集商店中幾種商品的價(jià)格，讓學(xué)生看圖介紹，匯報(bào)完后教師提出了這樣的問(wèn)題：商品標(biāo)簽上的數(shù)和我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同？引發(fā)學(xué)生思考，在交流后由教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容。從學(xué)生平時(shí)生活中熟悉的物品價(jià)格引入本節(jié)課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)與自己是“零距離”的，學(xué)生在課始就有接受知識(shí)的準(zhǔn)備，在課上能認(rèn)真、主動(dòng)地思考、探索問(wèn)題，學(xué)習(xí)起來(lái)才親切、有趣味。

二、生活問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)更有價(jià)值

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)際的生活。提出有生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生眼中就不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。例如在學(xué)生學(xué)完了“比和比例”的知識(shí)后，我?guī)W(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，指著高高的旗桿問(wèn)：“這根旗桿有多高？”勇敢的同學(xué)大膽估測(cè)：10米，15米——大都數(shù)同學(xué)則搖頭，有同學(xué)提出：用一根繩子送到頂端，從上往下量，最后在同學(xué)們的討論和活動(dòng)中，利用“同一時(shí)間里，旗桿的高度和它的影長(zhǎng)成比例”的知識(shí)，得出了旗桿的高度。同學(xué)們的臉上洋溢著成功的喜悅，不知哪個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句耐人尋味的話：“怎么剛學(xué)完比例的知識(shí)，在這就用上了”。

又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”中，通過(guò)看一看（認(rèn)識(shí)哪些物體？）、摸一摸、比一比（這些物體有什么特點(diǎn)，有什么不同？）、滾一滾（哪些容易滾，滾得最遠(yuǎn)？哪些不易滾，滾得最近？）、推一推（哪種好堆，那一種難堆）、搭一搭（哪些容易搭，哪些不容易搭）、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些形體在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，深刻地體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、生活語(yǔ)言，讓數(shù)學(xué)更有趣

課堂中師生的交流主要通過(guò)語(yǔ)言，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是親切、生動(dòng)的，應(yīng)該讓課堂語(yǔ)言盡量?jī)和?、生活化。尤其是?shù)學(xué)課堂，要學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，就要運(yùn)用一定的語(yǔ)言藝術(shù)和孩子交流，配以兒歌讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)“7的乘法口訣”，為讓學(xué)生鞏固口訣，我設(shè)計(jì)了數(shù)七星瓢蟲(chóng)身上黑點(diǎn)的環(huán)節(jié)，編成兒歌：一只瓢蟲(chóng)七個(gè)點(diǎn)，兩只瓢蟲(chóng)十四個(gè)點(diǎn)，三只瓢蟲(chóng)二十一個(gè)點(diǎn)……學(xué)生邊說(shuō)邊記，效果不錯(cuò)。又如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)=、>、<”時(shí)，小朋友對(duì)>、<有混淆的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生邊用手做符號(hào)的樣子邊說(shuō)兒歌：開(kāi)口朝前大于號(hào)，尖角朝前小于號(hào)，大于號(hào)、小于號(hào)，開(kāi)口對(duì)著大數(shù)笑.大家很快記住并用到解題中去。

四、生活現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)更美麗

數(shù)學(xué)，這自然科學(xué)里面蘊(yùn)含著比詩(shī)畫(huà)更美麗的境界。數(shù)學(xué)的審美教育為開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素開(kāi)辟了廣闊途徑。著名哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不僅擁有真理，而且也擁有至高的美?！钡拇_，哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的美，讓學(xué)生去欣賞數(shù)學(xué)中的美，并不斷地去表現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“找規(guī)律”中，讓學(xué)生欣賞圖片——馬路邊上的電線桿與廣告燈箱的間隔排列、一組紅白間隔排列的蠟燭、路燈、間隔排列的斑馬線等。這些圖片的內(nèi)容既指向本課的教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生以美的享受，把學(xué)生代入如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受數(shù)學(xué)的美。接著再讓學(xué)生完成一幅間隔排列的圖畫(huà)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造美，使得“間隔排列”的規(guī)律在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。接著再讓學(xué)生用小花按規(guī)律擺一擺，在讓學(xué)生找一找生活中有沒(méi)有看到按規(guī)律排列的，學(xué)生們找到了很多，老師的衣服是一條白、一條黑再一條白、一條黑;音樂(lè)有的是蹦嚓嚓、蹦嚓嚓;家里的地磚一塊白、一塊黑;最后讓學(xué)生欣賞生活中按規(guī)律排列的一組組圖片。學(xué)生發(fā)出嘖嘖的聲音，不時(shí)的說(shuō)真美！真漂亮！學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)到規(guī)律美，又在尋找和欣賞中體驗(yàn)到規(guī)律美可以運(yùn)用到我們的生活，使我們的生活更美，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“新時(shí)代的學(xué)生要用活書(shū)去生產(chǎn)，用活書(shū)去實(shí)驗(yàn)，用活書(shū)去革命，用活書(shū)去建立一個(gè)比現(xiàn)在可愛(ài)可敬的世界。”讓我們記住這句話，努力開(kāi)發(fā)利用生活中的“活書(shū)”，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，共同用好“生活”這本“活書(shū)”，讓我們的數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)。