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關(guān)于加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的分析

2016-05-30 03:27杜尚靖
小說月刊·下半月 2016年5期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)思維數(shù)學(xué)

杜尚靖

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間相互促進(jìn)與共同發(fā)展的過程。因此,在教學(xué)中應(yīng)注意的是,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,改進(jìn)教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,老師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)上的關(guān)懷來呵護(hù)學(xué)生的成長,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使學(xué)生的綜合能力得到相對提高。這樣才能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有動力。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。首先要化抽象為實際。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是無處不在的,要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與他們的密切關(guān)系。創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,活躍了學(xué)生的思維,很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中,最后是要多激勵,少批評。教師要適時對學(xué)生進(jìn)行激勵,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如教師以各種方式表達(dá)自己對他們的期望,讓學(xué)生感受到激勵和鼓舞。尤其對那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感較強的學(xué)生,要盡力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,及時給予鼓勵和表揚,當(dāng)然表揚要真誠,一味肯定是吹噓,一味否定是打擊,給學(xué)生造成錯覺,都不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、教師要善于將自己的思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維

有學(xué)生曾經(jīng)問:“老師你講的時候我能聽懂,也會做,可是當(dāng)遇到你沒講的題目時我就不會了。老師在做題目的時候怎么就會想到這一步,為什么就會想到用這種方法呢?”這也許是很多學(xué)生中存在的問題。但很多老師在評講題目的時候,自己滔滔不絕地講,講完后很快地進(jìn)入下一題,沒有留給學(xué)生思維形成的時間與機(jī)會。一節(jié)課下來感覺講了很多,但學(xué)生卻什么都沒掌握。所以在教學(xué)過程中要善于把自己的思維過程展示給學(xué)生,給學(xué)生一個模仿的樣。讓學(xué)生在聽課的時候了解老師的思維過程和思維方式,這就是為什么講過了還不會的真正原因。應(yīng)該平時講完一道題目后,通常讓學(xué)生一定先理清自己的思路之后才可以動手做筆記,不能照抄答案。讓學(xué)生在整理筆記的過程中去形成自己的思維。有了思維的模仿之后才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,豐富學(xué)生的思維方式,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、合作交流,完善認(rèn)知

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,合作小組內(nèi)自主探索、對話、交流,獲得成效。使學(xué)生在合作交流的過程初中會與他人合作,能與他人交流思維的過程和結(jié)果,體會在解決問題過程中感受到成功的喜悅。

(1)合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平和學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次,實行最優(yōu)化組合;

(2)教師的激勵性的評價是促進(jìn)合作的催化劑。評價應(yīng)是更多地注重小組成員的參與度和活動的成果,重視對小組的評價,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;

(3)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展數(shù)學(xué)活動;

(4)教師要參與學(xué)生的小組活動。既要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,又要巡視問題的解決情況,以便適時點撥、引導(dǎo),完善認(rèn)知。

四、變注入式為啟發(fā)式教學(xué)

教師要做好對學(xué)生的啟發(fā)工作,除要求教師本人有扎實的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗之外,還要求教師有較強的應(yīng)變能力。通常,啟發(fā)主要是通過各種刺激引起學(xué)生注意,如視、講、做、問、研等方式充分調(diào)動學(xué)生耳、眼、腦、手、口的積極性,讓學(xué)生在觀察、實驗,分析、綜合,歸納、類比,抽象、概括等一系列綜合活動中獲得知識,發(fā)展智能。

五、注意學(xué)習(xí)效果的反饋,對不同學(xué)生要針對性教學(xué)

由于各種原因,每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況都不一樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是不同的,一般可以分為三類,優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生,每一類學(xué)生在課堂上吸收到的知識量是不一樣的。在課后,教師應(yīng)該根據(jù)課后作業(yè)的反饋,適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使每一類學(xué)生都能在適應(yīng)的感覺初中習(xí),采取不同的輔導(dǎo)措施,避免好壞都一刀切的問題。對于中等生,絕大多數(shù)學(xué)生是課堂表現(xiàn)好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,但是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績始終在中游徘徊。對于這一類學(xué)生,教師要通過課后作業(yè)的反饋情況,了解學(xué)生在哪些類型的題目中出現(xiàn)問題,并輔以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。對于后進(jìn)生,就要特別注意激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī),培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但要注意兩點,一是與其它課老師協(xié)調(diào)好時間,二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,就會影響學(xué)習(xí)效果。對于優(yōu)等生,則要時刻通過其課后作業(yè)的表現(xiàn)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,主要從思想上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、運用多媒體等現(xiàn)代化教育手段搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

如何正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,可以化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)。有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)定理和概念等?,F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的技術(shù)支持,比如大屏幕顯示、電腦網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼技術(shù)等,特別是制作的多媒體課件。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計提供了豐富的背景資源,使得教學(xué)過程變得自然和親切,為學(xué)生通過積極的、自主的數(shù)學(xué)思維,去成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題提供了強有力的支持。比如:在講解八年級數(shù)學(xué)時,利用“幾何畫板”演示“任意三角形的三條中線交于一點”。任意取三點,構(gòu)造出三角形,做出三邊上的中點并構(gòu)造三條中線,可以觀察到“任意三角形三中線交于一點”的現(xiàn)象。再利用“移動”工具拉動任一點就看到三角形在動態(tài)變化中始終交于一點的現(xiàn)象。這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)手段的、更加直觀、全新的過程來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式。

在使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景時,教師要充分把握好課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的“度”。特別值得注意的是,要把握好以紙筆運算、作圖、推理等為主要手段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的平衡,要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,使數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能得到落實,為學(xué)生開拓觀察、思考、猜想、歸納的空間。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善于將自己的思維轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維;加強合作交流,完善認(rèn)知;變注入式為啟發(fā)式教學(xué);注意學(xué)習(xí)效果的反饋;運用多媒體等現(xiàn)代化教育手段搞好課堂教學(xué)。

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