羅先清

【摘 要】隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也在不斷完善，在教學(xué)手段和教學(xué)工具以及教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了創(chuàng)新。其中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就發(fā)揮著極為重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 趣味性 輔助作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.184

導(dǎo)學(xué)案作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分，近幾年來不斷得到完善和更新，其設(shè)計(jì)和使用在理論與實(shí)踐上都在推陳出新，最終目的就是為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)服務(wù)，所以，我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用的時(shí)候就要始終圍繞學(xué)生，以其現(xiàn)實(shí)發(fā)展特點(diǎn)和需求為出發(fā)點(diǎn)，爭取最大發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果，但是我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過于僵化，內(nèi)容枯燥單一，使用也存在一系列的誤區(qū)。以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用談幾點(diǎn)意見。

我認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該遵循趣味性的原則。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且注意力極為容易轉(zhuǎn)移，他們往往比較習(xí)慣玩，對于外界的事物非常關(guān)心，而對于課本知識興趣不大。還有不少學(xué)校的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容貧乏，全部都是概念定理和題目，甚至很多學(xué)生一看到應(yīng)用題就厭煩，很明顯這樣就很難積極發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)作用。對此需要教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上加入一些有趣的元素和內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)與玩的有效結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其內(nèi)在興趣，自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。那么如何來實(shí)現(xiàn)趣味性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)呢？

第一，在模塊的設(shè)定上要有趣，模塊名字和題目要求可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣的題目要求，我們直接要求學(xué)生去怎么樣做，他們就會有一種被動感，而如果我們在導(dǎo)學(xué)案中以商量的口吻來和學(xué)生平等對話與溝通，學(xué)生會感到被充分的尊重，那么在做題的時(shí)候就會更加具有興趣，而不是產(chǎn)生排斥和壓迫感。例如，我們要讓學(xué)生完成下列的計(jì)算題，按照僵硬的命令式口吻就是“完成下列計(jì)算題”；而以另一種口吻就可以說“你能把下面的公式都做對了嗎？快來看看誰才是計(jì)算小天才吧！”截然不同的表述方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)和趣味的融合。也就是把題型和特定的游戲情境相結(jié)合，讓學(xué)生在充滿樂趣的情景里面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，在做應(yīng)用題的時(shí)候，可能很多教師直接就為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題型，“小明買了一本書，一共46頁，第一天讀了12頁，第二天讀了23頁，如果小明想用三天就把這本書讀完，那么第三天他需要閱讀多少頁？”這種應(yīng)用題型的背景設(shè)定顯然無法吸引小學(xué)生的注意力，他們在做題的時(shí)候就是單純的完成老師布置的作業(yè)。但是我們?nèi)绻o這個(gè)應(yīng)用題換一個(gè)語境“兔子一共有46只蘿卜，如果再不趕快吃掉就會壞了，因此第一天吃了12只蘿卜，第二天吃了23只蘿卜，如果想要三天就把這些蘿卜都吃完，那么小兔子第三天需要吃多少只蘿卜呢？”而應(yīng)用題的題目可以設(shè)置為“幫幫小兔子”，這樣形象的題目語境能夠極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，小孩子就會想要盡快計(jì)算出來，幫小兔子解決困難，這樣一來學(xué)生的興趣自然就產(chǎn)生了。

第三，加入學(xué)生感興趣的因素，例如動畫人物或者小動物等。導(dǎo)學(xué)案可以留出一些空白的部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好畫上喜歡的圖案或者動物等，并且選取優(yōu)秀的圖案刊印在下一次的導(dǎo)學(xué)案中，這樣就能極大激發(fā)學(xué)生的興趣，對于這些因素的喜歡會直接附帶增加學(xué)生對于導(dǎo)學(xué)案的關(guān)注，甚至也會認(rèn)真對待導(dǎo)學(xué)案的作業(yè)和預(yù)習(xí)工作。

那么，我們該如何來正確使用導(dǎo)學(xué)案呢？怎樣才能充分發(fā)揮其作用是值得探討的一個(gè)問題。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的輔助作用，一方面導(dǎo)學(xué)案的使用是教學(xué)的必然趨勢，因?yàn)殡S著教學(xué)改革對于學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)，更加需要從小學(xué)階段就關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而教師單方面的監(jiān)督難以完成這個(gè)任務(wù)，這就需要導(dǎo)學(xué)案的參與一起實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)。另一方面，在使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候需要注意，小學(xué)數(shù)學(xué)還是應(yīng)該以教和學(xué)為中心，導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)的工具和手段，只是發(fā)揮其輔助作用，這樣才能真正做到正確的教學(xué)路線。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

第一，把導(dǎo)學(xué)案作為課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工具。雖然小學(xué)階段學(xué)生的智力發(fā)展存在差距，有早有晚，并且也受到各方面綜合因素的作用，數(shù)學(xué)成績和表現(xiàn)會有明顯的分化，但是教師不能單純借助于導(dǎo)學(xué)案來評判學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案只作為預(yù)習(xí)的輔助材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案的作用。在學(xué)習(xí)的過程中肯定會有學(xué)生很多問題解決不了，這個(gè)時(shí)候教師就要給予孩子足夠的耐心和信任，并且鼓勵(lì)孩子不要?dú)怵H，多夸贊孩子做對的地方。

第二，借助于導(dǎo)學(xué)案的使用來幫助學(xué)生建立主體性。這是社會發(fā)展對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中教師可以設(shè)定學(xué)生自主完成的題目，例如在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候教師可以讓學(xué)生爭取完成基礎(chǔ)定義的填空和畫圖題，一些拓展延伸的題型可以不做硬性的規(guī)定，這樣學(xué)生就能充分發(fā)揮其自主性，積極解決自己力所能及的題目，并且還會帶著一定的好奇心去思考深入的問題。

第三，用導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行課上鞏固和梳理課堂進(jìn)展思路以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生建立完整的知識體系，建構(gòu)有序的思維，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀感受。一般來說，導(dǎo)學(xué)案里面教師是根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度以及邏輯關(guān)系來對其進(jìn)行劃分的，而在設(shè)置上一般是遵循由易到難的遞進(jìn)關(guān)系，這樣便于學(xué)生進(jìn)行理解和不斷深入探究。在上課的時(shí)候，我們可以借助于課本和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，以課本為主學(xué)案為輔，在學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候可能有的學(xué)生課下已經(jīng)預(yù)習(xí)掌握了，這個(gè)時(shí)候就是鞏固時(shí)段，加深學(xué)生對于知識或者概念的理解。一節(jié)課下來，教師講解的所有內(nèi)容的大綱基本就包含在導(dǎo)學(xué)案里面，學(xué)生借助于導(dǎo)學(xué)案就能回憶起一節(jié)課的所以知識點(diǎn)；而導(dǎo)學(xué)案中對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)置會很明顯，不僅能夠提升學(xué)生的挑戰(zhàn)欲求，還能幫助學(xué)生快速把握一些困難的題型。

最后，導(dǎo)學(xué)案的輔助教學(xué)作用還體現(xiàn)在復(fù)習(xí)方面，能夠有效幫助學(xué)生快速串聯(lián)知識點(diǎn)，一些疑難點(diǎn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和聽講的過程中會記錄在導(dǎo)學(xué)案上。同時(shí)教師利用導(dǎo)學(xué)案可以完善教學(xué)過程，并且在學(xué)生的使用和反饋中獲得改進(jìn)的方向指引。

通過以上幾點(diǎn)的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和使用必須以學(xué)生為中心，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還在養(yǎng)成當(dāng)中，其可塑性很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)孩子們正確積極利用導(dǎo)學(xué)案，將其作為學(xué)習(xí)的助手和朋友，而不是依賴于導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)，教師也要在教學(xué)實(shí)踐中針對每一屆學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的完善和知識更新，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。