劉伯朗

【摘 要】朗讀是初中語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面有著重要的作用，但是在教學實踐中容易被教師忽略。本文在對這個問題研究的基礎上，對初中語文教學中如何進行朗讀教學提出了一些建議。

【關鍵詞】初中語文 朗讀教學 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.114

初中語文是一門基礎學科，也是一門工具學科，有助于培養(yǎng)學生美好的情感，促進學生的全面發(fā)展。眾所周知，閱讀是初中語文教學的重要組成部分，通過閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的感受能力和理解能力以及培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力。朗讀在閱讀教學中有著重要的意義，正確的朗讀可以讓學生更好地體會文章的語言美和涵義美，使學生形成良好的語感，這對學生的語文學習大有幫助。但是，朗讀教學往往受到教師的忽視，在初中語文教學中朗讀教學存在著很多問題，在筆者看來，教師和學生都應該重視朗讀教學，這樣才能有效促進學生閱讀和寫作能力的提高，提高學生語文綜合素質的能力。筆者根據自身的教學經驗，對如何進行朗讀教學提出了一些建議。

一、課前進行朗讀準備

無論什么課程在課堂教學開始之前，教師都要進行備課和課前準備，這樣才能使教學活動更加順利進行。在進行初中語文朗讀教學前，教師也要做好一定的準備工作。

首先，教師要說好普通話。教師首先要說好一口標準的普通話，這是語文教師的基本素養(yǎng)，也是朗讀教學的基礎，如果教師的普通話不好，必然對學生也有影響。因此，教師平時要注意自身朗讀能力的提高，培養(yǎng)說普通話的習慣，普通話說好了，才能在朗讀中體會作者情感，從而提高課堂教學效果。其次，要求學生也說好普通話。普通話是進行正確朗讀的基礎，教師不僅要提高自身的普通話標準，并且也要要求學生說好普通話。只有這樣，學生在朗讀中才能正確體會文章情感，與作者產生情感上的共鳴，也才能進一步深入學習文章的思想內容。

朗讀過程其實也就是學習普通話的過程，教師可以引導學生在朗讀中學習和訓練普通話，這是有效的方法，在朗讀中要訓練學生的語音和語調，達到語言規(guī)范化。說好普通話不僅是朗讀教學的課前準備，也是學習語文的重要基礎。

二、掌握朗讀技巧

掌握基本的朗讀技巧是促進朗讀教學的必要途徑。在朗讀教學過程中，只要求發(fā)音標準、吐字清晰、聲音洪亮是不夠的，教師還要對學生進行朗讀技巧方面的訓練，處理好語速、停頓、重音、語調，從而正確把握文章情感。

1.輕重相宜，富有變化。正如我們平時說話音節(jié)有輕重變化一樣，在朗讀過程中也不是平平淡淡的，而是要有輕重快慢的變化，教師要讓學生掌握停頓和重音這方面的技能。

首先是停頓，正確的停頓能夠正確反映文章的思想內容。一般來說，朗讀中的停頓是與段落、標點符號相一致，停頓時間的長短也與此有關。有時候作者的思想感情也通過標點符號表現出來，例如作者的感情能夠通過省略號表現出來，在朗讀時就要進行認真揣摩，準確表現作者的思想感情，并且要根據不同的標點符號讀出不同的語氣。如問號要讀出疑問的口氣，遇到感嘆號，要讀出感嘆的語氣，有些標點符號在特定的語境下有特殊的含義，對此學生在朗讀的時候要注意把握。

其次是把握語速和語調。在朗讀過程中語速也是重要因素，朗讀的速度是與課文內容相一致的，是由內容決定的。有的課文內容適合慢讀，例如詩詞、情感深沉的內容等，讀的速度以慢為主；而描述一些緊張場面的可以加快速度，如《口技》這篇文章，在朗讀時就要隨著情節(jié)變化而變化，讀出波瀾曲折的場面，表現出口技表演者的技藝不凡。語調就是聲音的高低、快慢和強弱變化，也就是在朗讀中要注意抑揚頓挫，教師在范讀中要注意這一點，讓學生引起重視。

最后，在朗讀過程中要把握重音。所謂朗讀中的重音就是把某個音節(jié)讀重，以突出這個音節(jié)。讀好重音，能夠把文章所要表達的意思傳達出來，加深讀者的印象，因此，重音也是朗讀中的一項要求。

2.把握文章情感。在朗讀中領悟和把握文章的情感也是一項重要的朗讀技能，教材改革也是新課程改革的一部分，現行的語文教材收錄的都是一些名家名篇，不僅內容豐富、形式多樣，并且思想性和藝術性也很高。每篇文章都是作者情感的表達，因此在朗讀過程中教師要讓學生通過了解作品背景和作者背景，理解文章的情感，正確把握文章的情感，這樣才能使朗讀更加有感染力，使讀者和作者產生情感上的共鳴。教師在范讀中首先要提前進行準備，可以看一些相關的介紹，或者聽一些名家朗讀等，并對這些認真揣摩。在課堂進行范讀時，要全心投入，帶著真摯的感情朗讀課文，這樣才能使全體學生受到感染，在教師的影響下掌握朗讀技能。

三、把講解和朗讀相結合

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀習慣和朗讀能力是非常必要的，教師要給學生足夠的時間讓學生進行朗讀。但是，學生的認知能力畢竟是有限的，有時候對文章情感或者重難點把握不是很準確時，這就需要教師在朗讀教學中把講解和朗讀結合起來，這樣能夠幫助學生更好地理解文章內容，更好地掌握朗讀技巧。教師對文章的講解要在恰當的時間把講解和朗讀結合起來。首先，教師可以在講解之前讓學生先進行朗讀，教師要認真聽學生的朗讀情況，并且根據學生的朗讀情況，掌握學生對文章的理解情況，對學生情感把握不準確的地方給予更多的關注，從而確定教學的重點和難點，有針對性地進行重點和難點的講解。其次，教師在講解之后可以再聽一下學生的朗讀情況，檢測學生對文章的把握和理解是否準確。

四、對學生進行朗讀評價

教學中對學生的評價也是重要的教學內容，初中生都渴望得到教師的肯定，因此教師在教學的過程中要為學生創(chuàng)造機會，讓學生體會成功的喜悅。在朗讀教學中，教師要及時對學生的朗讀情況進行評價，對朗讀較好的學生提出表揚，激發(fā)學生的朗讀興趣，增強他們的信心；而對于那些朗讀出現問題的學生，教師要幫助學生找到不足，并彌補不足，使學生逐步掌握朗讀的技巧和朗讀能力。在朗讀教學中教師要注意因材施教，針對學生的實際情況進行教學，這樣才能幫助每個學生都能得到進步和提高。

總之，朗讀教學是初中語文教學中不可忽視的一個部分，朗讀對培養(yǎng)學生的美好情感、陶冶情操都有著重要的意義。作為教師要轉變教學觀念，擺脫傳統(tǒng)應試教育的影響，用各種方法加強朗讀教學，讓學生掌握一定的朗讀技能，提高學生的朗讀能力，并由此激發(fā)學生學習語文的興趣，進而提高學生的綜合語文素養(yǎng)，提高學生的語文成績。