陳曉芳

【摘 要】物理作為高中教育的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有著必不可少的作用，而新課改背景之下，如何提升高中物理課程的教學(xué)效率，成為該門課程亟待解決的課題之一。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.128

在新課改背景之下，對(duì)于課程課堂效率的提高成為學(xué)界和任課教師共同關(guān)注的問(wèn)題。物理作為高中教育的有機(jī)組成部分，對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，動(dòng)手和實(shí)踐能力的提升，也有著很大的積極作用。但如何適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，提升高中物理課程的教學(xué)效率，成為該門課程面臨的重要問(wèn)題之一。該門課程的任課教師應(yīng)該更加全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)高中物理這門課程，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法等方面入手，切實(shí)提升高中物理課程的教學(xué)效率。

首先，對(duì)于高中物理課程的任課教師而言，應(yīng)該從自身做起，加深自身對(duì)于高中物理課程的科學(xué)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使高中物理課程的課程教學(xué)能夠更加順利有效的展開(kāi)和進(jìn)行。在很多教師眼中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理課程的教學(xué)，其目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握相關(guān)物理概念和物理定律，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理運(yùn)算，能夠在進(jìn)行物理考試時(shí)，取得良好的考試成績(jī)。以這種應(yīng)試心理來(lái)看待高中物理課程的課堂教學(xué)，是對(duì)高中物理課程的偏見(jiàn)，不僅會(huì)導(dǎo)致教師課堂教學(xué)內(nèi)容的狹隘和偏頗，更容易形成一種壓抑僵化的教學(xué)氛圍，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸心理，從而影響高中物理課程教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響該門課程的教學(xué)效率，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐まD(zhuǎn)自身對(duì)于高中物理課程的看法和認(rèn)識(shí)。

高中物理課程不僅僅是一門需要學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科，同時(shí)更是蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和深刻內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，也大有裨益。端正教師對(duì)于高中物理課程的看法和認(rèn)識(shí)，能為高中物理課程教學(xué)效率的提高打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了對(duì)于高中物理課程的科學(xué)認(rèn)識(shí)之外，教師還應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)信息，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，提供一個(gè)輕松愉悅的氛圍。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在進(jìn)行高中物理課程的課程教學(xué)時(shí)，教師往往采用一種灌注式的教學(xué)理念，教師是課堂的絕對(duì)掌控住和主導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師一講到底，很少留給學(xué)生以思考和消化的時(shí)間，這種教學(xué)理念，雖然有助于教師完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效率卻是十分低下的，最終會(huì)導(dǎo)致對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，高中物理課程的任課教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意見(jiàn)和學(xué)習(xí)看法，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于物理課程教學(xué)和學(xué)習(xí)所持有的意見(jiàn)和看法，并且主動(dòng)吸收。在下一步的教學(xué)中有所改進(jìn)和體現(xiàn)，拉近教師和學(xué)生之間的距離，在教師和學(xué)生之間建立起一條有效的溝通橋梁，使學(xué)生成為課堂的有效參與者，提升學(xué)生課堂參與意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該由課堂的控制者和主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，將學(xué)生的位置凸顯出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極和教師進(jìn)行配合，提升課堂的教學(xué)效率。

其次，在高中物理課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上，教師應(yīng)該在保持和整合教材知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，一方面可以保證高中物理課程教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，則可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多的物理學(xué)知識(shí)，體會(huì)到物理的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，提升物理課程的教學(xué)效率。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物理學(xué)和其他學(xué)科一樣，存在著知識(shí)的拓展和更新。高中物理課程的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握和理解相關(guān)的物理知識(shí)，更要使學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，了解最新的物理學(xué)前瞻性知識(shí)。在培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W到更多知識(shí)，提升教學(xué)效率。這就要求高中物理課程的任課教師更加嚴(yán)格的要求自己。在進(jìn)行高中物理課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排時(shí)，一方面應(yīng)該以高中物理教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成完整有系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生進(jìn)行物理概念和物理原理等的學(xué)習(xí)。另一方面，教師還應(yīng)該積極關(guān)注物理學(xué)科的發(fā)展問(wèn)題，合理利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、學(xué)科講座等學(xué)科教學(xué)資源，對(duì)這些學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合理的分類、甄選、歸納。不斷充實(shí)自己的物理學(xué)知識(shí)，并且將這些全新的物理學(xué)知識(shí)融入到物理課堂教學(xué)過(guò)程中去，切實(shí)提升自身物理課程教學(xué)質(zhì)量，提升高中物理課程的教學(xué)效率。

最后，在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，提升高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中去，增強(qiáng)學(xué)生的課程參與度。高中物理課程具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性，需要進(jìn)行大量的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和驗(yàn)證相關(guān)物理知識(shí)，以體現(xiàn)出該門學(xué)科的科學(xué)性和合理性。但是在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，教師往往存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)象，過(guò)分注重對(duì)概念和理論的講解，而忽視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的重要輔助作用。在需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也更加習(xí)慣于采用教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀摩這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，或者將實(shí)驗(yàn)過(guò)程省略掉，直接進(jìn)入理論分析和解讀。

這種教學(xué)方式違背了物理學(xué)科的學(xué)科理念，對(duì)于高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升十分不利。因此高中物理課程的任課教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位，增加學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和次數(shù)，使學(xué)生能夠真正融入到物理課程中來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該將課堂上所講的物理學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，將物理教學(xué)從課堂延伸至課堂外，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程對(duì)于個(gè)人實(shí)際生活所具有的影響作用和指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生更加喜歡物理課程的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

總而言之，提高高中物理課程教學(xué)效率的方法和手段有很多，需要任課教師在平常的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷地總結(jié)和改進(jìn)。改良自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷更新自身的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與程度，重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中的重要地位，從而全面發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科能力，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)和總體素質(zhì)。