陳佰江 趙鵬展 史丙君

摘 要： 高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)正在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展，但其建設(shè)宗旨和目標(biāo)同普通高等院校資源庫(kù)建設(shè)略有區(qū)別。通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)企業(yè)及高職學(xué)生的需求調(diào)研分析，提出了以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位技能為目標(biāo)的資源庫(kù)建設(shè)思路，探討了具有區(qū)域特色的資源庫(kù)群的建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞： 高職院校； 資源庫(kù)建設(shè)； 服務(wù)； 區(qū)域經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）05-0014-04

2011年10月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確在“十二五”期間，通過(guò)對(duì)原國(guó)家精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)和補(bǔ)充，建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和區(qū)域內(nèi)社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。[1]高職教育是高等教育的一個(gè)類型，是高等教育的重要組成部分， [2]高職院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)也在很多院校廣泛開(kāi)展。

高職院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該有其鮮明的特點(diǎn)，其目標(biāo)及宗旨應(yīng)同普通高等院校有所區(qū)別，即應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以服務(wù)師生、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，這些特點(diǎn)應(yīng)具體體現(xiàn)在資源庫(kù)建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

一、用戶需求調(diào)查分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查

筆者對(duì)所在區(qū)域的高職學(xué)生、高職教師以及一些企業(yè)進(jìn)行一些問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)教學(xué)資源的需求與影響使用因素，如表1。[3]此次調(diào)查共向?qū)W生、教師下發(fā)了135份問(wèn)卷，其中向?qū)W生下發(fā)110份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷96份；向教師下發(fā)25份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷25份。

此次調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題涉及使用者對(duì)精品課程網(wǎng)站的認(rèn)識(shí)和了解情況，使用精品課程網(wǎng)站的情況，影響精品課程網(wǎng)站使用的因素，以及對(duì)以后建設(shè)資源庫(kù)共享平臺(tái)的建議等方面的內(nèi)容。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)包括12道選擇題和一道問(wèn)答題，教師調(diào)查問(wèn)卷包括l6道選擇題和一道問(wèn)答題。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的整理，得出學(xué)生使用精品課程網(wǎng)站的滿意度及影響用戶使用的相關(guān)因素，如表2和表3所示。對(duì)此分析可以看出，有62.5%的用戶認(rèn)為教學(xué)資源不夠豐富，不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課上的需求。由此可見(jiàn)，用戶對(duì)精品課程網(wǎng)站滿意度較低，其中對(duì)學(xué)習(xí)的幫助性與互動(dòng)性、資源的豐富性及內(nèi)容生動(dòng)性的不滿意尤其突出。

在對(duì)區(qū)域內(nèi)企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，我們還搜集整理了這些企業(yè)與我校相應(yīng)對(duì)口專業(yè)崗位技能的需求，以及在日常教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講授或者補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)和技能，這些內(nèi)容都將完整地充實(shí)到資源庫(kù)建設(shè)中去。

（二）原因分析

很多學(xué)校在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)上都投入了大量人力、財(cái)力，但是耗費(fèi)大量精力建立起來(lái)的網(wǎng)站卻不能真正服務(wù)于用戶，分析原因有以下幾點(diǎn)：

1. 硬件配置難以滿足

隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)共享資源越來(lái)越受到學(xué)生和老師的青睞，很多人一天的上網(wǎng)時(shí)間有六七個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)，隨之而來(lái)的是網(wǎng)站的點(diǎn)擊率和訪問(wèn)量的增大，早期投入的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備早已超負(fù)荷運(yùn)行，造成數(shù)據(jù)堵塞，網(wǎng)絡(luò)不流暢，最終導(dǎo)致大量用戶放棄使用。

2. 內(nèi)容冗余，缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前精品課程網(wǎng)站雖然注重搜集相關(guān)教學(xué)資源，但是大多資源缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，難以做到知識(shí)點(diǎn)的銜接。很多用戶在進(jìn)入網(wǎng)站獲取教學(xué)資源時(shí)，往往是眼花繚亂無(wú)從下手，所以這些教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)者的自學(xué)幫助效果甚微。

3. 教學(xué)資源脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性

不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心是不同的，這也導(dǎo)致了不同區(qū)域的行業(yè)特點(diǎn)也不盡相同。高職畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)面向的企業(yè)主要還是高職院校所在的轄區(qū)內(nèi)，因此在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，如果資源選取脫離所在區(qū)域行業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生雖然能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，但是缺乏針對(duì)性，這樣就難以實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，學(xué)生到了企業(yè)還要進(jìn)行二次培訓(xùn)，造成企業(yè)成本的增加，更會(huì)影響高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

（三）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的緊迫性

當(dāng)前高職院校精品課程網(wǎng)站大都不能滿足學(xué)生和教師的需求，伴隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及智能手機(jī)時(shí)代的到來(lái)，一種新型學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)——教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，就凸顯出其重要性和緊迫性。

網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)改變了我們的日常生活，也改變了我們的學(xué)習(xí)方式，人們對(duì)教學(xué)資源需求的品質(zhì)和形式要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的“時(shí)間固定、地點(diǎn)固定及教師固定” 教學(xué)模式即將被打破。如果學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找到與授課內(nèi)容相同教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)就可以靈活選擇。如果這些教學(xué)資源是高質(zhì)量、內(nèi)容豐富的免費(fèi)共享教學(xué)資源時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣將大大提高。這些靈活的教學(xué)資源就包括當(dāng)下流行的微課和慕課（網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)課程），所以必須將它們都納入教學(xué)資源庫(kù)中。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)迫在眉睫。

二、資源庫(kù)建設(shè)思路

目前大多資源庫(kù)建設(shè)，重點(diǎn)放在資源的搜集上，內(nèi)容和形式也呈現(xiàn)出多樣化，覆蓋面也較為廣泛，然而對(duì)資源組織缺乏有效性，沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和需求出發(fā)，對(duì)資源進(jìn)行重構(gòu)與整合。[4]雖然，某些課程內(nèi)容含有模塊化教學(xué)，但是資源庫(kù)設(shè)計(jì)的整體思路不一致。

（一）資源庫(kù)建設(shè)要以用戶需求目標(biāo)為導(dǎo)向

我們?cè)谫Y源庫(kù)建設(shè)上堅(jiān)持區(qū)域內(nèi)用戶需求目標(biāo)導(dǎo)向的基本建設(shè)理念，重點(diǎn)面向高職院校，兼顧所在區(qū)域的企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者。分設(shè)教師專業(yè)強(qiáng)化模塊、學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練模塊、校企聯(lián)合培訓(xùn)模塊、社會(huì)人員學(xué)習(xí)模塊等四個(gè)模塊，同時(shí)設(shè)置四類用戶的學(xué)習(xí)入口，方便用戶選擇與個(gè)人層次相符的學(xué)習(xí)模塊。

（二）資源庫(kù)建設(shè)要有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性

資源庫(kù)建設(shè)遵循系統(tǒng)性原則，資源庫(kù)之間要有較好的“關(guān)聯(lián)性”，避免離散的沒(méi)有規(guī)律的資源簡(jiǎn)單融合。保證資源庫(kù)提供的專業(yè)知識(shí)和技能等資源形成完整的教學(xué)體系，教學(xué)資源的安排順序要復(fù)合專業(yè)知識(shí)間的邏輯關(guān)系。

（三）資源庫(kù)建設(shè)以項(xiàng)目式教學(xué)為主線，突出崗位技能訓(xùn)練

資源庫(kù)建設(shè)中，要體現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)特點(diǎn)，貫穿于資源庫(kù)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各種資源的編排要按照項(xiàng)目進(jìn)行。項(xiàng)目之間，采取知識(shí)難度的遞進(jìn)式、螺旋上升式，達(dá)到學(xué)生能力逐步提升的目的。并且，在完成每一個(gè)項(xiàng)目后，確保學(xué)生掌握所涉及的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)的崗位技能。同時(shí)，設(shè)立拓展項(xiàng)目，用以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)困難、刻苦鉆研的精神。這一模式，筆者在“數(shù)控編程與操作”課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)教學(xué)實(shí)踐，效果非常好。

（四）聯(lián)合區(qū)域企業(yè)，突出區(qū)域性特色

資源庫(kù)建設(shè)以服務(wù)區(qū)域企業(yè)為宗旨，聯(lián)合區(qū)域企業(yè)特別是校企合作單位進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)，將企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容納入到資源庫(kù)建設(shè)中去。一方面，為企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)員工提供平臺(tái)。另一方面，借此深化訂單式培養(yǎng)，縮小高職院校傳授專業(yè)知識(shí)與企業(yè)需求的差距，為即將步入這些企業(yè)的在校學(xué)生提前進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)產(chǎn)品制造工藝、企業(yè)相關(guān)崗位技能等的培訓(xùn)，以便更好地為企業(yè)提供真正需要的人才，從而實(shí)現(xiàn)高職院校服務(wù)地方的職能。

三、資源庫(kù)體群建設(shè)

在資源庫(kù)建設(shè)的具體內(nèi)容方面，筆者擬建立七個(gè)資源庫(kù)群[5]，如圖1，并從這七方面進(jìn)行相應(yīng)資源的搜集、整理及編排。

（一）課程資源庫(kù)

課程資源庫(kù)內(nèi)容主要涉及的是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要的相關(guān)資源，比如教師上課的教案、課件、教學(xué)視頻等資源。同時(shí)為了更好地服務(wù)學(xué)生的自學(xué)和教師授課，課程資源庫(kù)還要包括課程試題資源、資格考試歷年真題資源、資格考試模擬題資源。對(duì)于專業(yè)與課程建設(shè)方面還要包括專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、推薦的教材和參考教材書目等資源。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中考慮職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力；考慮資格性，穿插考取資格證相關(guān)知識(shí)及要點(diǎn)。因此資源庫(kù)建設(shè)中還要包括專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能操作仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)文件。

（二）科研資源庫(kù)

高職院校的科研水平和科研內(nèi)容與普通高校相比有一定的差異，高職院校的科研要從校企合作中深入挖掘潛能。我校的高職教師中，具備“雙師”素質(zhì)教師占有很大一部分，因此在科研項(xiàng)目上不能只停留在教學(xué)改革的課題研究上，而是要將科研的重點(diǎn)放在橫向課題上。高職教師要積極與企業(yè)合作，共同研討和申報(bào)課題項(xiàng)目，這既是提高高職院?？蒲兴降囊粋€(gè)重要突破口，也可以借此為高職教師搭建施展才華、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)。因此，在科研資源庫(kù)建設(shè)中，要納入橫向課題研究成果，特別是區(qū)域內(nèi)企業(yè)技術(shù)成果，為教師的科研工作提供資源。與此同時(shí)，科研資源庫(kù)還包括教師科研論文和科研成果、學(xué)術(shù)研究資料、科研進(jìn)展報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、圖書文獻(xiàn)資料、學(xué)術(shù)會(huì)議信息等內(nèi)容。

（三）素材資源庫(kù)

素材資源庫(kù)按媒體類型分類，主要包括文本文件庫(kù)、圖片庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、視頻庫(kù)、音頻庫(kù)、技術(shù)資源庫(kù)（各類國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)文件）等。

（四）學(xué)習(xí)軟件資源庫(kù)

學(xué)習(xí)軟件資源庫(kù)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)軟件課程所涉及到的一些軟件資源。這些軟件資源包括正版或者免費(fèi)版的設(shè)計(jì)軟件、仿真軟件、計(jì)算軟件、編程語(yǔ)言類軟件以及適合不同行業(yè)的二次開(kāi)發(fā)軟件等。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路是要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享教學(xué)資源。這包括自己院校建設(shè)的精品課程網(wǎng)站、精品課程視頻（慕課和微課），以及國(guó)內(nèi)外其他院?；蛘呓逃脚_(tái)展示的精品課程網(wǎng)址等。此外還有職業(yè)資格考試的網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)、理論考試認(rèn)證系統(tǒng)、多媒體專業(yè)教學(xué)資源及國(guó)外優(yōu)質(zhì)職教資源的入口等。

（六）企業(yè)資源庫(kù)

企業(yè)資源庫(kù)將區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)的企業(yè)信息納人其中，主要包括：公司總體介紹、公司前景介紹、公司主要產(chǎn)品、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、公司主頁(yè)的超鏈接等。同時(shí)還包括企業(yè)崗技能培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)教學(xué)案例等，用以滿足企業(yè)員工的內(nèi)部培訓(xùn)和本校高職學(xué)生的訂單式培養(yǎng)。

（七）學(xué)生資源庫(kù)

學(xué)生資源庫(kù)建設(shè)的目的是為了使學(xué)生更好地利用資源庫(kù)中的資源進(jìn)行自學(xué)或者是專業(yè)擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生資源庫(kù)教學(xué)資源需要包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、專業(yè)拓展模塊、自學(xué)參考教材、可在線做答的習(xí)題試卷、以及往屆學(xué)生的實(shí)作產(chǎn)品和畢業(yè)設(shè)計(jì)等資源。同時(shí)還要包含職業(yè)技能考試需要的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證考綱、歷年試題庫(kù)等認(rèn)證資料。

四、結(jié)語(yǔ)

資源庫(kù)建設(shè)要以服務(wù)區(qū)域?yàn)樽谥?，具有鮮明的區(qū)域特色，明確服務(wù)對(duì)象。以對(duì)象的需求為最終目標(biāo)，通過(guò)所服務(wù)區(qū)域的相關(guān)企業(yè)調(diào)研，提供適應(yīng)崗位能力需求的教學(xué)資源。堅(jiān)持以用戶需求為目標(biāo)導(dǎo)向的基本建設(shè)理念，面向不同的學(xué)習(xí)群體，突出側(cè)重群體，這樣才能促進(jìn)資源有效共享。資源庫(kù)建設(shè)好后，需要長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，要邊使用，邊更新，邊完善，以用促建、以用促改，從而才能更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教學(xué)資源的新需求。

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Abstract： The construction of teaching resources database is developing very widely in Chinese education. However， there is a slight difference between the purposes and objectives of construction in vocational college and general？university. This paper presents thought that the teaching resources database construct as the purposes of severing regional economy and the objectives of improving post skill through the investigation and analysis of needs of vocational college and enterprise in regional， and the model of teaching resources database construction with the regional characteristic is thoroughly investigated.

Keywords： vocational college； teaching resources database construction； sever； regional economy

（責(zé)任編輯：程勇）