甘露

【摘 要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅有助于幫助學(xué)生開拓思維，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)解題能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，本文試圖探討如何更好地提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 解題能力 鞏固基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.070

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展，還能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，能夠?qū)W會(huì)使用已經(jīng)擁有的知識(shí)去解決問(wèn)題。實(shí)際上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就如同探尋寶藏，要想獲得這份寶藏，學(xué)生就必須擁有開啟寶藏的鑰匙，這就要求學(xué)生能夠擁有數(shù)學(xué)的解題能力。任何目標(biāo)的達(dá)成都不是一蹴而就的，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕之事，為了使中職學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到培養(yǎng)，教師需要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接著慢慢地來(lái)提高學(xué)生的解題能力，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要數(shù)學(xué)教師擁有較大的耐心和責(zé)任心。總的來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

人們常常認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程學(xué)起來(lái)比較枯燥，這種看法與人們固有的成見有關(guān)。數(shù)學(xué)作為一門理科課程，主要是訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，學(xué)生常常覺得自己上課時(shí)稍微一走神就跟不上數(shù)學(xué)教師的節(jié)奏了，這看起來(lái)似乎很荒謬，但是卻突出了數(shù)學(xué)課程的邏輯性和抽象性。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到有效的提高，要求數(shù)學(xué)教師首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是成功的催化劑，學(xué)生如果能夠感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，那么他們的聽課效率就能夠得到比較大的提高，這對(duì)提高學(xué)生的解題能力來(lái)說(shuō)有著非常大的促進(jìn)作用，因此是值得教師注意的。

首先，需要數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出，數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，畢竟他們已經(jīng)接受過(guò)了九年義務(wù)教育，盡管如此，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后，可能會(huì)覺得自己的未來(lái)比較迷茫，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，對(duì)此數(shù)學(xué)教師需要努力去改變學(xué)生的這一心理情況。在平時(shí)的課堂上，數(shù)學(xué)教師需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理后，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，努力使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生期望，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)的工作和生活的重要性，使中職學(xué)生能夠打消自怨自艾的念頭。這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)未來(lái)產(chǎn)生較好的愿望，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一定的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

其次，要求數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。中職學(xué)校的學(xué)生年齡大都處于青春期前后，這個(gè)階段學(xué)生的自我觀念比較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式不可取，忽視學(xué)生的自然發(fā)展的教學(xué)方式也不可取，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變“灌輸式”教學(xué)為“學(xué)生主動(dòng)性”教學(xué)，這就要求教師具有較好的教學(xué)技巧，能夠以比較寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣也需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可謂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要領(lǐng)路人，為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，教師需要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，采用適合自己的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式能夠較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿興趣和動(dòng)力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要手段。

最后，還要求教師能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識(shí)與生活聯(lián)系得更加緊密。數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，要想將數(shù)學(xué)課堂變得更為有趣和生動(dòng)，教師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就需要結(jié)合生活實(shí)例來(lái)為學(xué)生導(dǎo)入課堂。生活實(shí)例能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂不再感到害怕和恐懼，使學(xué)生對(duì)陌生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)能慢慢形成親切感，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要方式。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)不等式的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以以生活中能夠見到的天平為例來(lái)導(dǎo)入課堂，天平是生活中比較常見的事物，人們常常用它來(lái)稱量事物，不等式就如同一個(gè)永遠(yuǎn)不等的天平一樣，左右兩邊的貨物不相等，仿佛就是一個(gè)具象化的不等式一般。以這種方式來(lái)講述不等式，學(xué)生的興趣自然能夠得到有效調(diào)動(dòng)。

二、鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之后，數(shù)學(xué)教師就需要從基礎(chǔ)著手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固。俗話說(shuō)“千里之行，始于足下”，要想提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就需要得到較大的加強(qiáng)，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力就會(huì)受到相當(dāng)大的限制。為了夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，有針對(duì)性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)解題思路，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，要求教師關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平。中職數(shù)學(xué)的知識(shí)包含有三角公式及其應(yīng)用的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容比較復(fù)雜，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，但是正弦定理和余弦定理以及和角公式等內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作有著非常大的聯(lián)系，學(xué)好這部分內(nèi)容能夠讓學(xué)生在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松。要想讓學(xué)生理解并且能夠運(yùn)用這些公式去解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師需要先確保學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)。例如學(xué)習(xí)和角公式，數(shù)學(xué)教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，先要了解學(xué)生對(duì)于向量這部分內(nèi)容是否熟練掌握，學(xué)生掌握了向量的有關(guān)內(nèi)容后，再來(lái)理解和角公式就會(huì)顯得比較輕松。此外，學(xué)習(xí)和角公式，學(xué)生還需要了解正、余弦定理，知道了這些內(nèi)容后學(xué)生再去學(xué)習(xí)和角公式就不會(huì)覺得茫然和不知所云了。數(shù)學(xué)教師在掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平后來(lái)調(diào)節(jié)自己的課堂進(jìn)度能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到有效的提高。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生在清楚了解了公式的內(nèi)涵后，對(duì)公式的運(yùn)用會(huì)更加得心應(yīng)手，這需要教師把握好度，不貪圖課堂上講課的進(jìn)度，在了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平后進(jìn)行教學(xué)。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，教師還可以通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式來(lái)進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)完某一章節(jié)的內(nèi)容后，教師可以以單元檢測(cè)的方式來(lái)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)并且能夠有效地運(yùn)用這些知識(shí)去解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種方式能夠比較好的查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生的不足之處得到及時(shí)的修正。

綜上所述，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這有助于全面培養(yǎng)學(xué)生。