郭桂連

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，要提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要擴(kuò)大課堂教學(xué)效益，要擴(kuò)大課堂教學(xué)效益就要構(gòu)建有效課堂，使課堂教學(xué)逐步走向最優(yōu)化。在新課程改革的今天，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展。所以思想品德課教師要把有效教學(xué)理念切實(shí)貫穿在平時(shí)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效教學(xué)是為了提高教師工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教育理念，其核心問(wèn)題是教學(xué)效益問(wèn)題。“有效”主要指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是衡量教師教學(xué)有無(wú)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不是教師有沒(méi)有完成事先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。為此我在實(shí)際教學(xué)工作中作了如下嘗試。

一、行之有效的新課導(dǎo)入能先聲奪人

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”好的開(kāi)頭應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，提綱挈領(lǐng)，直奔主題，并具有趣味性，引人入勝。因此，新課的導(dǎo)入，形式上應(yīng)多樣性，內(nèi)容上生動(dòng)形象，富有感染力且切合學(xué)生實(shí)際。諸如小品導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞材料導(dǎo)入、案例分析導(dǎo)入等各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活思維，則能起到先聲奪人的作用。實(shí)踐證明，在一節(jié)課的引入階段不能吸引學(xué)生眼球，哪怕后面老師教學(xué)再精彩，學(xué)生也不一定能全神貫注地把心放在這一堂課上，從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的注意力都集中在課堂的前10余分鐘左右。

二、學(xué)生的參與互動(dòng)是衡量課堂是否有效的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)

一堂完整的課堂教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生的參與是不符合現(xiàn)代教學(xué)理念的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂才顯得有生機(jī)和活力?，F(xiàn)代教學(xué)論指出教學(xué)的本質(zhì)是交往，是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方在民主平等的基礎(chǔ)上相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。高效互動(dòng)的課堂教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮參與者、組織者、指導(dǎo)者的作用，通過(guò)師生的參與、合作、交流分享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！皫熒?dòng)、生生互動(dòng)”是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的兩種最常見(jiàn)、最主要的活動(dòng)方式，師生互動(dòng)就是師生共同探討、共同研究，生生互動(dòng)則是學(xué)生之間的合作交流、互相推動(dòng)?；?dòng)的形式有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、個(gè)人與小組之間的互動(dòng)、教師與小組之間的互動(dòng)等。一堂課學(xué)生的參與度要盡量做到人人參與、全員參與。一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，加之學(xué)生的智力水平也存在較大的差異，既要照顧到學(xué)優(yōu)生，又要照顧到學(xué)困生，課堂的掌控既要做到有層次、又要做到有深度，還要做到有廣度，這就需要我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。

三、有效的合作學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

合作學(xué)習(xí)是一群同齡人用他們共有的思想去探討問(wèn)題、去看世界，這種學(xué)習(xí)是在思想品德教學(xué)中必不可少的課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵要素。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生找回應(yīng)有的尊嚴(yán)，讓學(xué)習(xí)回歸本源，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的追求和向往，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，更能體現(xiàn)思想品德課三維目標(biāo)當(dāng)中的過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生更多地感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，讓學(xué)習(xí)更有效、合作學(xué)習(xí)更能碰撞出思維的火花。組織學(xué)生課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)施思想品德新課程改革的要求，也是思想品德課課堂教學(xué)應(yīng)該采用的活動(dòng)形式。認(rèn)真組織好課堂討論和合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性;發(fā)揮學(xué)生的主體作用;可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力;可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高思想道德素質(zhì);還可以在討論與合作中正確認(rèn)識(shí)自我和他人，懂得尊重他人，與他人和諧相處，這也是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。我在教學(xué)時(shí)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)互相說(shuō)出自己遇到過(guò)的挫折，并和同伴交流是如何面對(duì)的;然后，再把你知道的成功者面對(duì)挫折的經(jīng)歷在小組或全班與大家分享。每一個(gè)學(xué)生都是有故事的人，每一個(gè)學(xué)生都是讀書(shū)人，多的不知道，愛(ài)迪生發(fā)明用鎢絲做燈泡材料，這不是一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)的。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)想“挫折”的確是難免的，每一個(gè)成功者都不能例外。有了合作學(xué)習(xí)這一過(guò)程，一切全明白了，并且在未來(lái)的人生道路上遇到挫折也能學(xué)以致用，知道如何去面對(duì)，從知識(shí)的學(xué)習(xí)真正地提升為一種能力和素質(zhì)。

四、有效的教學(xué)活動(dòng)能使課堂變得生動(dòng)活潑

課堂教學(xué)是以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的，沒(méi)有活動(dòng)的課堂教學(xué)是一口枯井，課堂上既要給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但又不能讓學(xué)生在那里做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事，以免偏離這一節(jié)課的主題，如在思想品德課堂上可以設(shè)置游戲、競(jìng)賽、即興故事會(huì)、實(shí)踐營(yíng)地、模擬法庭、讓學(xué)生扮演見(jiàn)習(xí)法官等活動(dòng)使課堂變得生動(dòng)、活潑，從而使課堂變得更有效。

有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命線。作為思想品德教師，要在新課程改革中，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、更新教學(xué)觀念，積極探索課堂教學(xué)的有效方法，善于創(chuàng)新教學(xué)，尋求科學(xué)有效的教學(xué)新模式，不斷積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高思想品德的教學(xué)效益。