王新

【摘 要】英語是一門使用范圍十分廣闊的外語，學習英語能夠讓學生們的眼界得到開闊，運用英語這門語言工具查找資料及與國際友人交流都是十分有用的。本文試圖探討如何更好地進行初中英語的課堂教學。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學 閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.041

英語是一門方便不同國家的人進行溝通的交際語言，學習英語能夠讓學生的知識面得到開闊，方便學生和國際友人進行交流；學好英語還能讓學生在學習中能夠運用外語去查詢一些適合學習的資料等。初中階段的學生思想和心理發(fā)展都還不成熟，因此他們對英語的學習需要教師的保駕護航?？偟膩碚f，英語教師的課堂教學需要抓住學生的心理發(fā)展特點進行，這種方式能夠有效地提高初中英語教師的課堂教學效率，幫助學生提高英語學習能力。筆者認為，初中英語的課堂教學，可以從以下幾個方面進行。

一、培養(yǎng)學生的英語學習興趣

英語是一門外來語言，與學生自小生活在漢語的環(huán)境中不同，英語的教學并沒有與之相適應的使用環(huán)境，可能學生們會在電視廣告中或者報刊中偶爾發(fā)現(xiàn)英語的使用，但在日常交流中學生們還是使用著自己的母語也就是漢語進行交流。語言的學習沒有與之相對的使用環(huán)境，容易讓學生對于英語的好奇程度和學習興趣降低，這將影響學生們的英語學習水平。通常來說，興趣的產(chǎn)生能夠使學生對某一課程的學習效率得到較大的提高，為了更好地提高學生的英語學習能力，筆者認為，初中英語教師的課堂教學應當注重培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。

首先，初中英語教師應當注重英語課堂教學的趣味性。初中階段的學生尚處于青春期，學生對于學習的好奇心比較重，因此教師根據(jù)學生的心理發(fā)展特點對學生進行有針對性的教學能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。在具體的英語教學過程中，教師可以讓學生進行角色扮演來進行教學情境，這種情境教學的方式趣味橫生，能夠調(diào)動學生的學習積極性，使學生對英語課堂充滿好奇，最終促使學生們能夠積極地參與到課堂中來。例如，在學習如何指路說明地點方位這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂上挑選幾名學生，讓他們分別扮演問路者和指路者，假設(shè)問路的人是一個剛到陌生城市來旅游的游客，指路的人是一位警察，這種進行情境表演的方式不僅能夠活躍課堂氛圍，還能使學生在輕松開放的氛圍中學到有關(guān)問路的知識和指路的知識。

例如甲扮演的是游客，乙扮演的是警察，甲想找旅館在何處，他可以詢問“Excuse me，where is the hotel？”乙作為一名警察，對于街道方位和房屋狀況應當是十分熟悉甚至可以說是了如指掌的，乙熱情的說道“Just go straight and turn left.Its next to a hotel”，這種在情境中學習掌握方位和指路技巧的教學方式是非常有效的，學生可以在此情境中學會如何禮貌的詢問路況和尋找目的地，也可以學習到如何為陌生人指路。一般說來，情境教學能夠提高英語課堂的趣味性，使課堂氛圍更加輕松，使更多的學生參與到課堂中來，因此這種教學方式是值得提倡的。

其次，需要英語教師采用激勵的方式進行教學。英語是一門對于學生來說學起來比較困難的語言，在日常生活中學生沒有使用它的語言環(huán)境，因而學生的英語學習相比漢語來說比較困難。為了讓初中階段的學生學習英語更有動力，對英語這門課程充滿學習的興趣，初中英語教師就需要多使用激勵的方式進行課堂教學。例如學生在英語學習中遇到困難的時候，英語教師不應當過分嚴厲的指責學生，而應該溫和的幫助其尋找問題的所在，及時的給予學生所需要的幫助，努力使學生能夠通過自己的努力克服學習上的困難，最終達到提高學生英語學習能力的目的。

例如，一些學生在學習冠詞的時候可能會覺得困難，什么時候用定冠詞，什么時候用不定冠詞，如果學生在英語課上走神或者英語教師講得不夠透徹，那么學生就會容易變得糊涂。此時初中英語教師不可以過分的責罵學生，學生學不懂的情況可能會有很多種，教師需要問清楚情況后進行激勵式的教學。具體來說，面對這種情況，英語教師需要在激勵的基礎(chǔ)上，條理分明的為學生歸納出一些有用的規(guī)律來幫助學生進行學習。如以定冠詞“the”為例，指代特定事物、指前文提過的事物、指代一些專用名詞時需要使用，通過類似于這樣的方式歸納用法，學生學起來可能會更加清楚，也會更加有興趣。

最后，需要初中英語教師加強自身的修養(yǎng)。英語教師作為為學生傳授專業(yè)知識的重要人物，應該注重自己的儀表以及言行，整潔干凈的著裝和得體的言行能夠為英語教師的課堂增加許多分數(shù)。初中階段的學生心理發(fā)展比較不成熟，他們對教師的評價往往比較敏感，這就要求英語教師在日常的英語課堂教學中需要努力維護和學生之間的師生關(guān)系，積極對學生進行評價?，F(xiàn)如今許多教師因為一己私利而罔顧學生的利益貶低學生，甚至不顧為人師表去中傷學生，這種行為不但敗壞了教師行業(yè)的風氣，同時也對學生的學習和心理健康造成了十分惡劣的影響。

作為教師行業(yè)的一員，筆者希望教師隊伍的風氣能夠得到整頓，希望教師隊伍中的教師都能夠尊重自己的職業(yè)，恪守自己的職業(yè)道德，捍衛(wèi)自己的職業(yè)尊嚴，努力為教育事業(yè)貢獻自己的一份力。初中階段的學生心理發(fā)展不成熟，但是教師作為成年人已經(jīng)擁有了比較健全的人格，如果教師能夠多為學生著想一些，那么學生的未來離成功就更近了一步。學生的英語學習興趣實質(zhì)上受到了教師言行的影響，因此，初中英語教學還需要教師努力加強自身的修養(yǎng)。

二、注重閱讀教學

閱讀是初中英語的重要組成部分，總的來說，初中階段的英語教學需要教師加強對閱讀教學的重視，閱讀是幫助學生獲得更多英語知識的重要途徑，因此，重視英語閱讀教學并不是空穴來風的事情。為了培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，初中英語教師需要重視學生的詞匯積累，單詞是學生英語閱讀學習上的攔路虎，為了消滅這一障礙，在具體的英語課堂教學中，教師需要緊抓學生的英語單詞記誦情況，英語教師不但要緊抓學生的單詞記誦質(zhì)量，還需要定時檢查學生的閱讀情況。學習需要反復溫習，單詞也是如此，今天學生記住了可能隔一天就忘記了，為了防止這種情況的發(fā)生，英語教師在課堂上要專門抽查學生的單詞記誦情況，讓學生多多進行背誦和默寫，盡量多的記憶單詞，這對學生的閱讀學習來說有著非常大的促進作用，能夠有效提高學生的閱讀能力。

綜上所述，初中階段的英語課堂教學，要求教師重視學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，從而促進學生成為全面發(fā)展的“四有”新人。