王春燕

【摘 要】作業(yè)是課堂的延伸，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的應(yīng)用能力有重要意義。初中作業(yè)設(shè)計(jì)中必須遵循因材施教、針對(duì)性、科學(xué)性的原則，同時(shí)，本文還探討了優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾條建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì) 原則

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.016

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵一環(huán)。課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在傳授新知識(shí)上，教師為了講授更多的內(nèi)容，往往會(huì)充分利用課上時(shí)間，這樣留給學(xué)生消化的時(shí)間就很少。好的課后作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)也可以完成對(duì)課堂上聽(tīng)課認(rèn)真程度和吸收能力的自我評(píng)價(jià)過(guò)程。在這一過(guò)程中，自覺(jué)性高的學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極彌補(bǔ)自己的知識(shí)空缺，深入挖掘自身的潛能。作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，不僅局限于傳統(tǒng)的抄寫、背誦。還可以充分利用課下的豐富資源，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

隨著素質(zhì)教育的展開(kāi)，給學(xué)生減負(fù)是所有人的共識(shí)，但是這并不意味著不給學(xué)生布置作業(yè)。這反而給教師提出了更高的要求，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師必須創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的水平。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生基礎(chǔ)是否扎實(shí)直接影響以后的深層次學(xué)習(xí)，尤其是發(fā)音方面，一經(jīng)形成就很難改變。作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于鞏固知識(shí)，查缺補(bǔ)漏有重要作用。所以，初中英語(yǔ)教師必須充分利用好作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供更多的幫助。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）因材施教原則

孔子在春秋時(shí)期就提出了因材施教原則。學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和智力水平存在一定的差異，針對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)生的接受能力有所不同，英語(yǔ)水平也就不同。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，教師必須從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，因材施教。這點(diǎn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)尤為明顯。課上教師與學(xué)生是一對(duì)多的關(guān)系。教師在講課時(shí)，面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都是從學(xué)生的平均英語(yǔ)水平出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的接受能力，確定教學(xué)目標(biāo)。這種形式雖然有利于提高班級(jí)的整體水平，但是對(duì)于優(yōu)等生和學(xué)困生來(lái)說(shuō)，卻不是最佳的教學(xué)方式。優(yōu)等生知識(shí)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，接受能力強(qiáng)。教師如果重復(fù)講授同樣的內(nèi)容，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，接受能力差，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過(guò)大，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。課堂教學(xué)中，真正的因材施教很難實(shí)現(xiàn)，但是教師可以通過(guò)課下作業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)。不過(guò)實(shí)際情況恰恰相反，很多學(xué)校實(shí)行作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一化，不僅同一個(gè)班級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)相同，甚至整個(gè)年級(jí)作業(yè)也相同，即使各班的學(xué)習(xí)進(jìn)度存在差異。這種作業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，才能做到因材施教。

（二）針對(duì)性原則

針對(duì)性指的是作業(yè)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。作業(yè)的量不能太大，也就是教師不能通過(guò)作業(yè)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性地進(jìn)行，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師選擇與之相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)課程之前，安排學(xué)生復(fù)習(xí)與將要學(xué)的知識(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。新知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)舊知識(shí)鞏固，只有掌握好舊知識(shí)，學(xué)生才能在課堂中思維活躍，視野開(kāi)拓，緊跟老師的思路。此外，在講完新知識(shí)以后，教師應(yīng)該布置重復(fù)練習(xí)，有針對(duì)的小測(cè)驗(yàn)等有利于知識(shí)轉(zhuǎn)化的作業(yè)。新知識(shí)都有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，作業(yè)設(shè)計(jì)可以加速這一過(guò)程。在學(xué)習(xí)完一部分相關(guān)內(nèi)容后，還要及時(shí)復(fù)習(xí)，整理好知識(shí)框架。當(dāng)然，除了鞏固基礎(chǔ)知識(shí)外，教師還應(yīng)通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓知識(shí)在學(xué)生的習(xí)得中不斷優(yōu)化，將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

（三）科學(xué)性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)一定的科學(xué)性，要符合科學(xué)規(guī)律。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要符合記憶規(guī)律。人的遺忘是有規(guī)律的，記憶有一個(gè)黃金時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，將很難彌補(bǔ)。教師應(yīng)好好利用遺忘曲線，有針對(duì)性地布置作業(yè)。其次，作業(yè)布置也要符合學(xué)生的習(xí)得和認(rèn)知規(guī)律，即由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（四）創(chuàng)新性原則

素質(zhì)教育背景下，教師的創(chuàng)新能力尤為重要，在作業(yè)設(shè)計(jì)中也不例外。學(xué)生對(duì)于作業(yè)本身就有抵觸情緒，為了打消學(xué)生的這種情緒，教師必須創(chuàng)新作業(yè)形式，讓作業(yè)變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生在作業(yè)中獲得快樂(lè)，增進(jìn)知識(shí)。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能地優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。為了使初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到最佳的效果，教師必須采取一定的措施對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。具體的措施表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）高度重視學(xué)生的主體性

教師在初中英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。首先，要考慮到學(xué)生的興趣和個(gè)人的真實(shí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)閱讀課之前，教師可以布置讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背景調(diào)查，并寫成短小的背景介紹，讓學(xué)生在課前相互交流。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，而且能鍛煉學(xué)生搜集信息，整合信息的能力。其次，針對(duì)學(xué)生的不同英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師應(yīng)采取階梯式作業(yè)的形式。但是，在布置作業(yè)時(shí)，不要明顯地區(qū)別對(duì)待，可以布置完成時(shí)間差不多，而方式不同的作業(yè)。學(xué)生有較強(qiáng)的自主選擇權(quán)，學(xué)生主動(dòng)選的作業(yè)也就更容易完成。此外，初中英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要立足于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不能只局限于課本上的知識(shí)內(nèi)容，還可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查提高學(xué)生的探究合作能力，通過(guò)知識(shí)框架的整理提高學(xué)生的邏輯分析能力，通過(guò)演講、辯論等形式提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中占一定比例

由于英語(yǔ)口語(yǔ)難度大，且對(duì)考試成績(jī)影響不大，所以，很多教師在布置作業(yè)時(shí)，較少涉及英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容，很大程度上導(dǎo)致了啞巴英語(yǔ)的形成。英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要作用，教師必須高度重視，因?yàn)榭谡Z(yǔ)更多的是輸出的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)課下的大量訓(xùn)練，只依賴課上的有限時(shí)間不能完成相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)與口語(yǔ)相關(guān)的作業(yè)，增加學(xué)生課下鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如：學(xué)生自己組建英語(yǔ)角，每周固定時(shí)間進(jìn)行交流，學(xué)校還可以專門聘請(qǐng)外教與學(xué)生進(jìn)行課下交流等。

（三）加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋

作業(yè)完成質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作業(yè)并不是完成就可以了，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以期能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師應(yīng)把提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量放在作業(yè)設(shè)計(jì)的首位，開(kāi)拓新的方式方法，將作業(yè)變成促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效手段。