姜少華

【摘 要】知識(shí)體系化是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要教學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生梳理出更加清晰的知識(shí)體系，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。本文就建立有效的高中歷史知識(shí)體系框架展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 知識(shí)體系 框架

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.015

歷史是一門知識(shí)點(diǎn)十分豐富的學(xué)科，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解難度不大，然而繁多的知識(shí)點(diǎn)對學(xué)生的記憶能力提出了挑戰(zhàn)，很多學(xué)生因?yàn)殡y以有效把握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的思路，在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了較大的困難。知識(shí)體系化是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要教學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生梳理出更加清晰的知識(shí)體系，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。本文就建立有效的高中歷史知識(shí)體系框架展開論述。

一、將知識(shí)體系化的理念滲透到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)教學(xué)中為了使學(xué)生更好的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，教師一般要求學(xué)生下大力氣去記憶知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行記憶，雖然能夠掌握一定的知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)習(xí)效果卻并不理想。知識(shí)體系化就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，梳理出清晰的知識(shí)線條，進(jìn)而使學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找到更好的掌握知識(shí)的方法。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的歷史知識(shí)點(diǎn)，如果能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)以體系框架的形式呈現(xiàn)出來，那么將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了切實(shí)達(dá)到實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)點(diǎn)體系化的目的，要求教師在歷史課堂教學(xué)的過程中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系化思想的滲透。高中學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，不僅建立有效的知識(shí)體系的能力不強(qiáng)，同時(shí)建立有效的知識(shí)體系的意識(shí)也不強(qiáng)，教師只有在日常的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才能逐漸樹立建立知識(shí)體系的意識(shí)，并將建立歷史知識(shí)體系落實(shí)到實(shí)際的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中去。

二、根據(jù)事件發(fā)生的時(shí)間順序建立知識(shí)體系框架

教師在引導(dǎo)學(xué)生建立有效的歷史知識(shí)體系框架的過程中要講究方法，同時(shí)還要有切入點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好地把握進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，以事件發(fā)生的時(shí)間順序?yàn)榫€索建立知識(shí)框架體系，就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。以歷史事件發(fā)生的時(shí)間為切入點(diǎn)建立知識(shí)體系框架，主要基于以下幾方面的原因：

（一）線索清晰

歷史是一門向?qū)W生介紹人類社會(huì)發(fā)展過程的學(xué)科，是按照時(shí)間順序?qū)κ录M(jìn)行編排的，因此，教師在教學(xué)的過程中以時(shí)間為切入點(diǎn)建立知識(shí)體系，能夠找到一條十分清晰的線索。學(xué)生以時(shí)間線索為依據(jù)，能夠很好的把握事件發(fā)生的先后順序，同時(shí)也更有助于學(xué)生理解不同事件之間的關(guān)系，從而更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。有些學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)有這樣的體會(huì)，歷史課堂上教師總是會(huì)對學(xué)生進(jìn)行多個(gè)年代的講解，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的不斷積累，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量越來越多，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“頭大”的現(xiàn)象，不僅在記憶年代的過程中會(huì)十分混亂，也難以結(jié)合時(shí)間對不同的歷史事件進(jìn)行排序。一旦建立了有效的歷史時(shí)間體系，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生更好的進(jìn)行歷史時(shí)間學(xué)習(xí)

在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都反映在時(shí)間掌握過程中存在困難，學(xué)生積極的對時(shí)間進(jìn)行記憶，發(fā)現(xiàn)掌握的時(shí)間點(diǎn)越多，反而思緒越混亂。時(shí)間點(diǎn)的掌握對高中學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)十分重要，在實(shí)際的教學(xué)中也曾提出很多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)間點(diǎn)的方法，發(fā)現(xiàn)如果能夠梳理出清晰的時(shí)間框架，能夠大大提升學(xué)生掌握歷史時(shí)間點(diǎn)的有效性。學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間點(diǎn)展開記憶，當(dāng)然在記憶的過程中應(yīng)該積極進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能更加牢固的掌握歷史知識(shí)。

三、以歷史事件為線索建立知識(shí)體系框架

歷史雖然知識(shí)點(diǎn)較多，然而也是一門具有一定規(guī)律的學(xué)科，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生建立歷史知識(shí)體系框架的過程中，也應(yīng)該把握一定的規(guī)律，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的興趣愛好與特點(diǎn)，靈活的引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系框架，以歷史事件為線索建立知識(shí)體系，對學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是難以區(qū)分不同事件發(fā)生的前后順序，以至于在做一些歷史題目的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生在以歷史事件為線索建立知識(shí)體系的過程中，應(yīng)該將歷史事件簡潔化，以概括的語言對事件進(jìn)行描述，這樣不僅便于學(xué)生建立知識(shí)體系，而且對學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，也有很大的幫助。歷史長河是由一個(gè)個(gè)事件所構(gòu)成的，學(xué)生只有從整體上掌握了事件的發(fā)展脈絡(luò)，才能站在更高的角度去理解事件，去掌握事件。

四、以歷史人物為線索建立知識(shí)框架體系

以歷史人物為線索建立知識(shí)框架體系，也是幫助學(xué)生建立有效的知識(shí)框架體系的重要途徑。學(xué)生在以歷史人物為線索建立框架體系的過程中，可以根據(jù)不同歷史人物的出場順序，勾畫出清晰的框架，學(xué)生一方面掌握歷史人物同時(shí)結(jié)合知識(shí)框架，并可以進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想不同的歷史人物做了哪些事情，這些事情在歷史發(fā)展的過程中發(fā)揮著什么樣的作用等，歷史人物就如一顆顆璀璨的珍珠，將一個(gè)個(gè)歷史事件聯(lián)系了起來。在歷史發(fā)展的長河中出現(xiàn)了很多的歷史人物，學(xué)生在以歷史人物為線索建立知識(shí)體系框架的過程中，要注意人物要有代表性。高中歷史教材上出現(xiàn)的歷史人物有很多，如果學(xué)生在建立知識(shí)體系框架的過程中，將每一個(gè)人物都列舉出來，數(shù)量龐大的人物名稱，既無助于學(xué)生有效建立知識(shí)體系框架，也無助于學(xué)生很好的掌握知識(shí)點(diǎn)。在以人物為線索建立知識(shí)體系框架的過程中，應(yīng)該選擇有代表性的人物，同時(shí)也應(yīng)該有一定的規(guī)律性，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

五、建立知識(shí)體系框架要具有靈活性

上文介紹了教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個(gè)角度建立知識(shí)體系框架，在引導(dǎo)高中學(xué)生建立歷史知識(shí)體系的過程中，要使學(xué)生具有較強(qiáng)的靈活性。教師如果根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出一個(gè)知識(shí)體系框架，學(xué)生依據(jù)教師的思路進(jìn)行死記硬背，那么就很難達(dá)到幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系框架的過程中要具有一定的靈活性，一方面不要求學(xué)生對自己歸納總結(jié)的知識(shí)框架進(jìn)行死記硬背，可以作為學(xué)生總結(jié)知識(shí)體系框架的參考。另一方面，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合自己的知識(shí)體系框架類型。

在高中學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)體系框架的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)體系框架的能力，是一種能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，在新時(shí)期的教學(xué)中希望能夠引起教師的重視，培養(yǎng)學(xué)生形成一種新的、有效的學(xué)習(xí)思路。