陳艷

【摘 要】在新課改的背景下，推進高中生物的高效課堂建設迫在眉睫。本文探討了高中生物高效課堂的內涵和意義以及高效課堂的基本特征，并提出了高中生物高效課堂的教學策略。

【關鍵詞】高中生物 高效課堂 特征 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.007

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，新世紀的人才不僅要具備廣博的知識，還應具備較強的創(chuàng)新能力和實踐能力，這就對高中教育提出了更高的要求。生物是高中階段的基礎學科，高中生物知識性較強，以前的生物教學只是集中于對知識的習得和記憶，隨著素質教育的不斷深入，《高中生物新課程標準》對學生的動手能力、知識的運用能力和處理信息的能力提出了更高的要求。為了提高學生的學習效率，適應新課程標準的要求，提高學生的綜合能力，最終促進學生的全面發(fā)展，高中生物教師必須通過不斷分析教材、創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)建高效課堂。

一、高中生物高效課堂的內涵與意義

（一）高效生物課堂的內涵

高效課堂顧名思義就是指高效率的課堂，這里的高效率包含很多方面。首先，教師的課堂教學效率高。教師可以在單位時間內通過各種方式，整合教育內容，最大限度地教授給學生盡可能多的知識，這就需要教師熟練掌握教材內容、課程目標及學生的心理情況。其次，學生的學習效率高。在高效課堂中，學生是課堂的主體，在教師的指導下，學生可以根據(jù)自己的知識厚度、能力水平，針對教師的講課內容提前預習、積極復習、自主探究實踐。最后，人才培養(yǎng)的效率高。受應試教育的影響，很多教師采用死記硬背的教學方式，這種方式單單就知識的掌握來講，效率是很高的，不過這并不是我們所提倡的高效課堂。高效課堂最重要的一個方面，就是人才培養(yǎng)的效率高，素質教育是為了培養(yǎng)對國家和社會有用的人才，人才是國家強盛的根本。為了達到這一目標，高中生物高效課堂不要僅僅局限于眼前利益，要從長遠的角度考慮，把提高學生的創(chuàng)新能力和應用能力放在首位。同時，高效課堂還應是民主的、自由的、快樂的。

（二）高效生物課堂的意義

高效課堂適應國家的教育政策，迎合新課程標準的要求，對學生、學校、社會、國家都有重要意義。第一，高效課堂能夠促進學生由知識型人才向技能型人才轉變。中國傳統(tǒng)的教育注重知識的積累，誰掌握的知識多誰就會在競爭中占得先機，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，我們能夠輕松地在短時間內發(fā)掘所需的知識，如何將知識應用到生活中，讓生活更美好才是關鍵。高效課堂把更多的精力放在培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察分析能力、實驗探究能力上，有利于學生由知識型人才向技術型人才轉變，對于學生的職業(yè)發(fā)展有重大意義。

第二，高效課堂讓學校充滿活力。高效課堂要求學校和老師付出更大的努力，一方面學校要改變舊的教學目標，站在更高的角度上，鼓勵教師的新思想、新方式；另一方面，教師要推陳出新，積極調動一切資源，不再把教參作為教學的寶典，在這種氛圍的推動下，從教師到學校都生機勃勃。

第三，高效課堂可以為國家和社會培養(yǎng)更多的高精尖人才。當今社會是創(chuàng)新的社會，不管是科學技術還是文學藝術都需要創(chuàng)新型和實用型人才。中國受傳統(tǒng)教育方式的影響，不能為企業(yè)提供足夠的高素質人才，高效課堂正是順應了這一時代發(fā)展的潮流。

二、高效生物課堂的特征

（一）開放性

高效生物課堂最重要的是開放性。教師為學生提供開放的課堂，教師只是起輔助性作用，學生才是課堂的主體，在課堂中，學生可以自由地表達觀點，在實驗中與同學探討經(jīng)驗教訓。課堂給學生提供了廣闊的舞臺，鼓勵學生的個性化發(fā)展。

（二）和諧性

任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，課堂也不例外，課堂中存在教師與學生的矛盾，學生與學生之間的矛盾，已學知識和未知知識之間的矛盾等。所謂“和諧”就是在課堂中，形成一種統(tǒng)一穩(wěn)定的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學生和教師都可以自由發(fā)揮，充分展示自己，這樣高效的課堂必定是和諧的。首先，在人際關系方面形成一種友愛互助的氛圍。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，青少年受環(huán)境的影響是巨大的，一個優(yōu)秀的學生往往會影響很多學生的學習方式和學習態(tài)度，和諧課堂有利于正能量的傳遞，形成積極向上的課堂氛圍。

三、構建生物高效課堂的教學策略

新教學模式的不斷涌現(xiàn)，促進了高中生物高效課堂的深入建設，但仍然存在一定的問題。比如：在新課改的要求下，教師對教材和教學目標把握不準；探究性實驗的數(shù)量增加，對效率和硬件設施提出了更高的要求，班級人數(shù)較多，教師不能及時、全面地觀察學生的學習情況?；诟咧猩镌趯嶋H中存在的問題，教師要聯(lián)系教學實際和新課改的要求，積極探索高效課堂的教學策略，這樣才能進一步推進高中生物教學的不斷發(fā)展。

（一）教師精準掌握教材內容，確定教學目標

教師應提前研讀教材，搜集與教材內容有關的知識內容，將知識分類整理，找出內在的聯(lián)系，確定每節(jié)課的知識框架，而不只是參考教參。除此之外，教師還應了解最新發(fā)展動態(tài)及發(fā)展趨勢，在此基礎上，根據(jù)新課程標準的要求，確定每節(jié)課的教學目標，安排教學內容，組織教學方案。

（二）充分利用教學資源，合理進行實驗探究

針對人數(shù)過多，實驗器材不足的情況，教師可以充分利用實際生活中的工具或方法鼓勵學生在課余時間進行小組探究。高中生物與我們每個人的生活息息相關，生物教學中的很多實驗都能找到生活中的影子，以課后作業(yè)的形式進行小組合作探究，不僅能鍛煉學生的自主探究能力，而且可以加強學生間的溝通與交流。針對一些抽象的內容，教師可以通過視頻、圖片等多媒體形式，使教學內容更加直觀。在學校實驗室進行探究實驗時，教師要做好充分的準備，事先整理好實驗器材，熟悉試驗流程；學生要提前寫好實驗計劃、明確小組分工，實驗結束后，教師和學生應該及時總結成敗得失。由于課時有限，課上不能完成所有的實驗教學，針對這種情況，教師應選取學生感興趣或對學生有啟發(fā)意義的內容進行教學。

此外，在教學過程中，教師的個人魅力也至關重要。首先，教師應具備豐富的專業(yè)知識，在教學過程中能融會貫通。其次，教師應該有獨特的授課方式，可以是幽默風趣，也可以是儒雅博學。在高效課堂的構建中，教師起著至關重要的作用。

本文闡述了高中生物高效課堂的基本內涵和重大意義，構建以學生為中心、以發(fā)展能力為導向的高效課堂是新課改的重要內容之一。作為高中生物教師，應順利發(fā)展趨勢，趨利避害，為高效課堂的建設貢獻自己的力量。