丁志強

[摘 要] 高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，在大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科中基本上都為必修課，自然高職院校也不例外。高等數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的一個提升，其內(nèi)容基礎(chǔ)而又實用，對于一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)更有指導(dǎo)作用。但是根據(jù)高職院校的學(xué)生特點和教學(xué)特點，讓這門學(xué)科處境有些“尷尬”，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，老師教學(xué)也缺乏熱情，教學(xué)效果自然不好。其實這主要是因為教學(xué)方法和理念掌握不當(dāng)，對高職生的特點沒有“因材施教”。站在高等數(shù)學(xué)老師的角度，淺談如何利用“教學(xué)做一體化”理念來提升高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0118-01

高職院校的學(xué)生最大的特點是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，多是因為在初中、高中沒有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而選擇了高職讀書。所以更應(yīng)該在教學(xué)開始，就努力轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性和對自己人生的重要意義，確立人生目標(biāo)，挖掘自身潛力。高職學(xué)生動手能力比較強，他們會針對自己的專業(yè)有選擇性地學(xué)習(xí)，所以可能會忽略高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作用。老師要尋找其對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的作用，并通過教學(xué)做一體的模式來調(diào)動學(xué)生的積極性。這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單純知識性傳授的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮其主動性。筆者將詳細(xì)介紹教學(xué)做一體化教學(xué)模式的落實方法。

一、夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，奠基“教學(xué)做”

高等數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容是對高中知識的深入，因此如果沒有很好的高中基礎(chǔ)，那么容易在這些知識的學(xué)習(xí)中“迷失”，或者感覺到非常有壓力。高職院校的學(xué)生高中數(shù)學(xué)的成績一般都不是很理想，老師要耐心指導(dǎo)，不能因為不是自己的教學(xué)范圍，就敷衍了事，這樣只會對后面的教學(xué)造成不利的影響，拖慢教學(xué)進(jìn)度。要想實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，就必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，否則就是空中樓閣，而且即便是一個班級的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不相同，教師可以采用分組的辦法，先對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)討論，基本達(dá)到一致之后，再開始新課的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)為主，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，發(fā)揮“教學(xué)做”

“教學(xué)做”的本質(zhì)就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，并且在課堂中能夠體現(xiàn)出“教學(xué)做”這三部分，實現(xiàn)連貫性教學(xué)。這就需要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生去思考和解決問題。引導(dǎo)為主，就是先設(shè)問，讓學(xué)生依據(jù)自己現(xiàn)有的知識回答問題，然后再要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，之后再來回答。針對學(xué)生的答案，老師要及時給予糾正和完善，進(jìn)一步發(fā)揮引導(dǎo)所用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考是不是還有別的解法等。然后當(dāng)堂布置作業(yè)或是練習(xí)題，由學(xué)生在課上完成，經(jīng)過小組討論之后獲得答案。整個教學(xué)過程非常連貫，學(xué)生從學(xué)習(xí)到問題的解決一直處于主動的地位，老師高效引導(dǎo)又能幫助提高其理解力，改善學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)與數(shù)學(xué)互通，實踐“教學(xué)做”

專業(yè)性是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)所圍繞的重點?；A(chǔ)課程為專業(yè)課服務(wù)，而專業(yè)課又能反過來作用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。所以在實施“教學(xué)做”一體化模式時，應(yīng)該突出專業(yè)的“做”，從而給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，也提高學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)而能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的身影，能夠練習(xí)到高等數(shù)學(xué)的重要思維?；镜膶?dǎo)入方式是：以專業(yè)為基礎(chǔ)，拋出一個專業(yè)問題讓學(xué)生解決，學(xué)生如果解決了，可以接著分析涉及哪些數(shù)學(xué)原理；如果學(xué)生沒有解決，則可以給出幾條數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生加以運用解決；或者是以高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生拓展延伸自己的專業(yè)知識之中，進(jìn)行思考和深化。高等數(shù)學(xué)知識具有很強的實踐性，如果能夠指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)，更能提升專業(yè)能力，真正發(fā)揮教育的一體化。這需要高數(shù)老師積極充實自己的知識領(lǐng)域，多和專業(yè)老師進(jìn)行溝通，多將知識系統(tǒng)化。

四、重視實踐，組織高數(shù)社會實踐活動，實現(xiàn)“教學(xué)做”

組織高等數(shù)學(xué)的社會活動，涉及當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者是加入最近學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在“做”中去學(xué)習(xí)鞏固已學(xué)知識，老師能夠在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而且必要的社會活動也能夠促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，發(fā)揮知識的最大價值，讓學(xué)生體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)成就感，發(fā)展學(xué)習(xí)和實踐能力。要注意，合理安排實踐內(nèi)容和分組，讓每個小組的成績水平和能力基本保持一致，采用競爭的辦法，促進(jìn)各小組實踐，讓社會活動成為高等數(shù)學(xué)“教學(xué)做一體化”的實施場所。

總之，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)要注意教學(xué)基礎(chǔ)，在實施一體化教學(xué)模式時，合理安排三種因素的成分多少，以及先后順序等。并且突出體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，結(jié)合專業(yè)知識提升學(xué)習(xí)興趣和動力，也發(fā)揮實踐活動的作用，提升“做”的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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