趙格日樂

語文教學(xué)中，漢語詞匯教學(xué)一直處于比較薄弱的地位，沒有受到足夠重視。因此，分析漢語詞匯本身的特點(diǎn)可以為詞匯教學(xué)的研究提供很多意想不到的啟發(fā)。

一、漢語詞匯的特點(diǎn)

詞匯是詞的總稱，語素是構(gòu)成詞的單位，從語言單位的角度說，“字”和“詞”都包括在“詞匯”之中。詞的作用是表示概念，有些詞也表示概念與概念之間的關(guān)系。

1.漢語的“字”是表示概念的。漢語中的字有著表示無限多概念的功能，同一個(gè)字就要表示多個(gè)概念。例如：jiā在《現(xiàn)代漢語詞典》中用20多個(gè)漢字代表，這20多個(gè)漢字中的多數(shù)漢字還不只代表一個(gè)概念。

2.意思相關(guān)的字與字可以組合生成基本詞，意思相關(guān)的字與基本詞、基本詞與基本詞可以組合生成復(fù)合詞。單靠《現(xiàn)代漢語字典》里的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸類的需要，如果需要給新產(chǎn)生或新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象命名，就通過組合生成的方式創(chuàng)造新詞?；驹~和復(fù)合詞都有不同的內(nèi)部語義關(guān)系，包括：并列關(guān)系，如海洋、兄弟;修飾（限定）關(guān)系，如白糖、校長、食品廠;動(dòng)受關(guān)系，如請客、吃飯;后補(bǔ)關(guān)系，如說明、糾正、寫三遍;主述關(guān)系，如年輕、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá);重疊式，如星星、哥哥;附加式，如老王、作家。通過用上面的各種方式把字組合成詞，把基本詞組合成復(fù)合詞，就可以構(gòu)成大量的新詞。還可以通過改變字序的方法生成不同的詞。例如，子女和女子、牛奶和奶牛、人名和名人、紅花和花紅、性子急和急性子，都是因?yàn)樽中虿煌蔀椴煌脑~。漢語詞的組合生成，包括基本詞和復(fù)合詞的組合生成，除了聯(lián)綿詞、音譯外來詞和并列成分為奇數(shù)的并列結(jié)構(gòu)復(fù)合詞以外，都遵循“1+1=1”的二合法則。

3.通過詞語搭配區(qū)分同音字?！按颉钡囊馑加泻芏?，《現(xiàn)代漢語詞典》中列了24個(gè)義項(xiàng)，這24個(gè)義項(xiàng)在相應(yīng)的組合中也不會(huì)混淆。用同一個(gè)語音形式表示不同的概念，用組合生成的方式避免同音概念的混淆，是漢語詞匯系統(tǒng)貫徹節(jié)約性原則的一個(gè)重要手段。同音漢字（讀音相同而形體和字義不同的漢字）在實(shí)現(xiàn)詞的區(qū)別性特征方面的作用也不可忽視。例如，“石油”和“食油”、“試圖”和“仕途”、“向前看”和“向錢看”都是同音詞，我們之所以能把它們的詞義區(qū)別開來，就是因?yàn)橛昧送魸h字。

一般認(rèn)為，現(xiàn)代漢語中存在著大量的兼類詞，例如，有些動(dòng)詞兼作名詞，有些形容詞兼作動(dòng)詞，等等。如果把這些所謂兼類詞看成同音詞也許更符合實(shí)際，因?yàn)樗鼈儗?shí)際上都是用同樣的語音形式表示不同的概念。例如，“建設(shè)”可以用于“建設(shè)國家”，也可以用于“國家建設(shè)”，前者是動(dòng)詞，后者是名詞。又如，“涼快”可以用于“天氣很涼快”，也可以用于“天氣涼快下來了”，前者是形容詞，后者是動(dòng)詞。我們把所謂的兼類詞看成同音詞，比較接近漢語語法學(xué)史上關(guān)于詞類假借的說法。所謂假借，也可以理解為用同音代替的辦法創(chuàng)造新詞。這是漢字假借方法的延伸。漢字假借和詞類假借都是漢語實(shí)現(xiàn)節(jié)約性原則的手段。

二、漢語詞匯教學(xué)方法

詞匯是言語表達(dá)的基礎(chǔ)材料。研究漢語詞匯教學(xué)，一般分為詞匯量的控制、詞語的選擇、詞匯的展示、詞匯的解釋和詞匯的練習(xí)方式。在每一個(gè)教學(xué)階段中，教師都要精心設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施。

漢語老師上新課時(shí)，首先要面對的是生詞。每一新課都有很多生詞，漢語課堂講究精講多練，教師不能花大量課堂時(shí)間講生詞，而應(yīng)該有所選擇。那么應(yīng)該挑選哪些生詞去講？在所挑選的生詞中哪些生詞精講，哪些生詞略講，這里邊實(shí)際上體現(xiàn)著漢語教師對學(xué)生程度以及詞語本身情況的準(zhǔn)確把握能力。

1.從詞性上看，略講實(shí)詞，詳講虛詞。實(shí)詞形象具體，學(xué)生容易理解。虛詞意義虛渺，語法意義豐富，學(xué)生學(xué)起來比較困難。講虛詞時(shí)，一定要講清虛詞的用法，讓學(xué)生能夠運(yùn)用。比如，講介詞“向”時(shí)，要講清“向”表示動(dòng)作的方向，如“向東走”，此外，還要講清楚“向”與“朝”、“往”等介詞的區(qū)別。講實(shí)詞也要有所區(qū)別，一般來說名詞不必精講，但一些抽象名詞如“感覺”等要講透;動(dòng)詞中一般動(dòng)作動(dòng)詞要略講，比較抽象的動(dòng)詞如形式動(dòng)詞“進(jìn)行”等、能愿動(dòng)詞如“敢”等、離合詞如“洗澡”等要根據(jù)學(xué)生的情況講清其用法。

2.從詞的關(guān)系角度看，詳講近義、反義、多義詞以及詞的構(gòu)成要素等。教師應(yīng)該牢記：詞匯是成系統(tǒng)的。在講解生詞時(shí)，要根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)擴(kuò)展。教師可以幫助學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)過的詞匯，聯(lián)想該詞的近義、反義、多義以及相關(guān)詞，這樣就能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自己的詞匯系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，迅速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。詞匯大多以單音節(jié)語素為構(gòu)造單位，按照一定的構(gòu)詞法結(jié)合而成，語素意義常常制約詞義的形成。在詞匯教學(xué)中，以語素為中心教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立漢語詞匯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)亟榻B漢語的構(gòu)詞規(guī)則。學(xué)生掌握了規(guī)則后，就可以自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量了。詞匯教學(xué)目的是不僅要讓學(xué)生明白詞匯的意思，還要會(huì)用。教師要提供充分的語境，讓學(xué)生在日常交際中能夠運(yùn)用自如。