林海華

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“《課標(biāo)》”）對小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻而積極的影響，它引導(dǎo)著教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但毋庸諱言，由于《《課標(biāo)》》本身某些觀點在語言表述上有失辯證，加之教師在理解與實踐上的偏差，小學(xué)語文課堂教學(xué)確實存在過于追求形式和“秀”而不實的現(xiàn)象。因此，我們必須深入學(xué)習(xí)《《課標(biāo)》》，正確把握語文學(xué)科性質(zhì)，“追求實效、回歸本原、減輕負擔(dān)”，切實提高學(xué)生的語文實踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;動態(tài);要求

一、追求實效

提高課堂教學(xué)實效，是小學(xué)語文教學(xué)的永恒主題。課堂教學(xué)中，要正確處理以下4個關(guān)系：

1、探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“《課標(biāo)》”）在教學(xué)建議中指出，“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)相輔相成”。探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)應(yīng)該相互促進、互不偏廢。

無視文本特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，動輒“探究”的做法，空耗學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)語文（母語）學(xué)習(xí)，接受式多于探究式。讀讀、背背、記記仍是最為基本和有效的學(xué)習(xí)方法。

2、合作討論與個體閱讀?！皯?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過渡發(fā)揮”、“防止濫用合作學(xué)習(xí)”（《課標(biāo)》閱讀部分）。課堂教學(xué)中，要切實保證學(xué)生個體閱讀的時空，真正做到“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。少討論、多讀書;少組織“議論談話”，多安排“自讀思考”。

3、獨特體驗與尊重文本。不能片面地理解“閱讀是學(xué)生的個性化行為”的含義，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特體驗個人見解，不能走極端、“庸俗化”，課堂教學(xué)中需要正確價值觀的揭示和教師必要的引導(dǎo)講解。個性化閱讀首先要尊重文本，深入文本，正確領(lǐng)會課文的人文蘊含和價值取向。

4、課外資源與課本教材。教材是最基本、最重要的教學(xué)資源。教學(xué)中首先要充分發(fā)揮教材的作用，不能忽視對課文的研讀，而盲目地、過多過早地拓展延伸，引入課外閱讀和所謂的“語文活動”。

二、回歸本原

語文教學(xué)要追本溯源。在教學(xué)目標(biāo)上，不能失卻語文本位。

1、強調(diào)工具性、實踐性。“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！碑?dāng)前語文教學(xué)中，存在“重人文、輕語文”的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在圍繞內(nèi)容情節(jié)、思想情感、人物品質(zhì)的談話活動多，而領(lǐng)悟布局謀篇、遣詞造句等語言表達規(guī)律方面的實踐活動少。教師要精心設(shè)計語文實踐活動，讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中提升語文能力。

2、重視讀書作文。“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！苯ㄔO(shè)閱讀書目、書庫，開設(shè)讀書指導(dǎo)課、大閱讀課，完善讀書考級制度，使讀書活動真正落實有效。提倡少做題、多讀書，少做題、多作文。

3、堅持優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)?！墩n標(biāo)》在基本理念部分中指出“應(yīng)繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)”。不能錯誤地認(rèn)為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念是傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的對立。我國識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，有許多優(yōu)秀的經(jīng)驗和傳統(tǒng)，值得借鑒，而且更應(yīng)堅持。

三、減輕負擔(dān)

1、樹立的正確的教學(xué)質(zhì)量觀?！皩W(xué)習(xí)畢竟是一件需要付出一定努力的事情”，學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)負擔(dān)相關(guān)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)習(xí)效果與學(xué)業(yè)負擔(dān)的最優(yōu)化。在語文作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)考慮：以最小的負擔(dān)去獲得最大的效果;在獲得同樣效果的前提下，盡可能減小負擔(dān);相同的負擔(dān)獲得不同的效果。

2、深入鉆研教材，提高讀寫訓(xùn)練的設(shè)計水平，盡量減少低層次重復(fù)操練。

3、研究比較各類學(xué)輔資料，提升習(xí)題的價值判斷能力和優(yōu)選決策能力。