歐陽金龍

眾所周知，素質(zhì)教育必須體現(xiàn)主體性、全體性、全面性和發(fā)展性。如何使課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮其功能，把素質(zhì)教育落到實處？教育教學(xué)實踐表明，首先，要使學(xué)生的主體作用慣穿于課堂教學(xué)過程的始終。教師在其中只是處于輔助指導(dǎo)地位，這個角色不能移位。其次，要重視學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生。教師的教學(xué)要分層次，不能搞一刀切或只抓優(yōu)秀學(xué)生。再次，要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。既要抓智力因素如化學(xué)方法、化學(xué)觀點和化學(xué)思想的培養(yǎng)，也要抓非智力因素如化學(xué)情感、化學(xué)意識和化學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過多種信息交流與反饋，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自我發(fā)展能力。基于以上原因，通過教學(xué)實踐，竊以為初中化學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育應(yīng)圍繞以下幾個方面進行。

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)多樣化

教學(xué)論指出，對于某一系統(tǒng)的知識，教學(xué)時有其共性。因此，每一種類型的課，都有一定的結(jié)構(gòu)。課的類型不同，其結(jié)構(gòu)也不同，根據(jù)初中化學(xué)課型根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可分為以下類型：

1.緒言課

緒言課是中學(xué)化學(xué)的開篇課。它的任務(wù)是介紹化學(xué)是怎樣一門學(xué)科，它在國家建設(shè)和人民生活中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確學(xué)習(xí)目的，感知學(xué)習(xí)方法。其中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，由于其他兩項任務(wù)隨著學(xué)習(xí)化學(xué)知識的深入可由淺入深地逐漸感悟。而作為開篇課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，直接關(guān)系到學(xué)生對化學(xué)課的注意和迷戀程度。因此緒言課教師要通過生動、直觀地講解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)，擴展學(xué)習(xí)興趣。緒言課的教學(xué)要在學(xué)生心目中深深地印上“學(xué)習(xí)化學(xué)有趣、學(xué)習(xí)化學(xué)有用、學(xué)不好不行”的烙印。緒言課學(xué)習(xí)結(jié)束時，能帶著盎然的興趣和飽滿情緒進入下一階段的學(xué)習(xí)。

2.化學(xué)用語課

化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。初中教材的化學(xué)用語一般要求是：理解含義，會讀、會寫、會用，即“三會”。由于化學(xué)用語是科學(xué)上的規(guī)定，所以在學(xué)生閱讀感知的基礎(chǔ)上一般需要教師點撥、講解，然后通過多種形式、多層次的練習(xí)，達到“三會”。該課型的基本結(jié)構(gòu)為：

閱讀→點撥→記憶→練習(xí)→反饋

3.基本概念和基本原理課

化學(xué)基本概念和基本原理，可統(tǒng)稱為化學(xué)基礎(chǔ)理論，它是化學(xué)基礎(chǔ)知識的主要組成之一，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和發(fā)展各種能力的重要依據(jù)。初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，喜歡接受感性知識，面對抽象事物本質(zhì)的基本概念和原理一時難以接受，往往只會背概念的定義和原理的內(nèi)容，不會研究其內(nèi)涵和外延，易產(chǎn)生機械學(xué)習(xí)的傾向，導(dǎo)致對知識的片面理解甚至是誤解。因此，教師在講解后，要深入淺出，使學(xué)生聽懂學(xué)好。該課型的基本結(jié)構(gòu)是：

實驗（或講述）→結(jié)論→辯析→應(yīng)用→反饋

二、教學(xué)環(huán)節(jié)程序化

盡管每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，內(nèi)容更是大相徑庭，但鑒于初中學(xué)生的心理特點及課堂教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按如下程序進行：

1.復(fù)習(xí)輔墊

學(xué)生對知識的接受和轉(zhuǎn)化，總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。復(fù)習(xí)舊課的目的在于對已學(xué)知識掌握情況進行信息反饋。它具有控制、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，加強新舊知識的聯(lián)系，從“溫故”出發(fā)，激起學(xué)生對知識的深入追求欲望的積極作用。教師要善于從與新知識相關(guān)聯(lián)的若干舊知識中選擇新知識的生長點，抓住新舊知識的連接點，提出啟發(fā)性、思考性強的問題，使學(xué)生感到“心求通而未達、口欲言而未能”，從而激發(fā)學(xué)生嘗試、探求新知識的欲望和興趣。

2.導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課在整個教學(xué)中是一個重要環(huán)節(jié)。成功地導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。

3.探求新知

探求新知是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有功能真正實施素質(zhì)教育。

4.鞏固練習(xí)

練習(xí)是化學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解、鞏固、形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生的智力發(fā)展和能力的提高起著重要作用。

5.歸納小結(jié)

課堂小結(jié)有利于促進學(xué)生的內(nèi)化，將所學(xué)知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理、歸納本節(jié)的知識，使之條理化、系統(tǒng)化。同時教師要強調(diào)重點內(nèi)容和應(yīng)注意的問題，準(zhǔn)確評價學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握情況，指出下一步的學(xué)習(xí)要求。需要強調(diào)的是教師在引導(dǎo)學(xué)生對知識的梳理的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生對獲取知識所用的方法和思路進行回憶、總結(jié)、明確、即進行學(xué)法小結(jié)。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)中由于教材的內(nèi)容不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，經(jīng)常使用一種教學(xué)方法不利于學(xué)生全面發(fā)展。在選擇教學(xué)方法時，教師要舍棄一節(jié)課只用一種教學(xué)方法的傳統(tǒng)作法，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的年齡特點、接受能力等因素，靈活采用不同的教學(xué)方法，把多種教學(xué)方法有機結(jié)合，綜合運用。

四、課堂管理情感化

1.用積極情感促進教學(xué)

人的全部認識過程是和情感密切聯(lián)系的。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”學(xué)生的積極情感主要是在教師的情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進學(xué)生積極情感的形成，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.注重信息反饋

教學(xué)活動是師生有目的、有計劃的共同活動。它體現(xiàn)著師生間的信息傳遞控制和學(xué)生的自身控制。教師要根據(jù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和可能發(fā)生的情況，掌握、預(yù)測教學(xué)的結(jié)果。

【參考文獻】

[1]中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會編：《化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的研究》，人民教育出版社1997年版。

[2]劉知新王祖浩著：《化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論》，廣西教育出版社1996年版。