劉瑞洲

[摘 要] 隨著服裝市場競爭的日趨激烈，企業(yè)都在努力由加工型向自營品牌型轉(zhuǎn)換，走精品和高端發(fā)展之路，服裝企業(yè)對高端技能型人才需求也進一步增加。因此，以“校企合作”“學(xué)、產(chǎn)、創(chuàng)結(jié)合”“以雇主為主導(dǎo)”等作為人才培養(yǎng)的新方法，使該專業(yè)的畢業(yè)生成為適應(yīng)多崗位的技能型人才或一線勞動者。

[關(guān) 鍵 詞] 復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0148-01

改革開放以來，由于我國勞動力成本低下，使我國服裝行業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，成了全球最大的服裝生產(chǎn)國。尤其是G20之后，中國人正在由求關(guān)系、求渠道、求機會的“外求”變成激發(fā)自己的興趣、熱情、希望的“內(nèi)求”。高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。服裝正是這場新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域之一。因此，既懂設(shè)計，又會版型、工藝等相關(guān)知識的高技能型人才奇缺。

目前，很多服裝企業(yè)集產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、制造、銷售、服務(wù)于一體，服裝自動化生產(chǎn)水平較高，因而服裝人才培養(yǎng)也要注重緊跟市場行業(yè)的需求進行調(diào)整，科研項目和成果要相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生和企業(yè)之間的相互了解和交流。學(xué)校和企業(yè)互動，建立起持久的符合市場規(guī)律的教學(xué)體系。突出應(yīng)用性、實踐性、先進性的原則，并且起到引領(lǐng)企業(yè)的作用。以“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”“雇主為主導(dǎo)”作為人才培養(yǎng)的新方法，提高課程的整合性、實踐性、技能的高端性、知識的綜合性的運用，使該專業(yè)的畢業(yè)生明顯具有實用型人才特色。

為了培養(yǎng)學(xué)生具有服裝產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)、銷售的整體意識，適應(yīng)多崗位的技能型人才，筆者對服裝專業(yè)開發(fā)有幾點建議：

一、創(chuàng)立以“學(xué)、產(chǎn)、創(chuàng)”合一，即作品、產(chǎn)品、商品遞進的培養(yǎng)模式，將學(xué)校與企業(yè)資源進行整合

注重制版師技能的培養(yǎng)，注重銷售能力的培養(yǎng)，把服裝產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售整體設(shè)計理念放到重要的位置，使學(xué)生更容易與行業(yè)接軌，更適合社會的需求。通過積極打通“學(xué)、產(chǎn)、創(chuàng)”合一的途徑。例如，當你有一個想法時，你可以先表達出來，然后在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行展示，吸引喜歡的人去下單，拿到訂單后可以找工廠生產(chǎn)，這樣也就拓展了設(shè)計與技術(shù)培養(yǎng)的教育資源與企業(yè)結(jié)合，提高了畢業(yè)生對職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。

二、采用“任務(wù)式”的教學(xué)模式，把學(xué)生的作品能否轉(zhuǎn)換成企業(yè)的產(chǎn)品、商品作為教學(xué)評估與考核制度

根據(jù)服裝產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)要求老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要給每個任務(wù)確立一個主題，要求學(xué)生根據(jù)這個主題查找資料尋找素材并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在做任務(wù)過程中，學(xué)生經(jīng)常和教師溝通，在溝通的過程中教師給予指導(dǎo)，在完成任務(wù)后教師對學(xué)生作品進行點評，學(xué)生互評。學(xué)生準備一個速寫本，把教師布置的任務(wù)按照主題、靈感來源、尋找相關(guān)的元素都寫在這個速寫本中，記錄下教師對作品的點評以及學(xué)生之間的互評。最后，學(xué)生把速寫本中的想法精簡為一個作品集向教師匯報，教師應(yīng)該注重對學(xué)生任務(wù)和作品集的點評，學(xué)生想法確立后，自己可以在互聯(lián)網(wǎng)、服裝大賽等相關(guān)平臺上展示，把學(xué)生的作品能否轉(zhuǎn)換成企業(yè)的產(chǎn)品、商品作為教學(xué)評估與考核制度的關(guān)鍵。通過“任務(wù)式”的教學(xué)，使學(xué)生對服裝整體設(shè)計理念與企業(yè)思想相融合。

三、以能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，采用“學(xué)、產(chǎn)、研”的教學(xué)方法

要以能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，明確專業(yè)領(lǐng)域核心學(xué)生能力的培養(yǎng)，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系。在教學(xué)過程中，經(jīng)常請對接項目的企業(yè)人員與教師和學(xué)生進行討論，學(xué)生分成幾個小組在對接的企業(yè)進行項目實踐，或者教師直接參與到企業(yè)對接的項目中，撰寫項目實踐報告，從而保證教學(xué)的環(huán)節(jié)與市場保持緊密聯(lián)系。

鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作。幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身特點，拓展傳授的知識和技能，開闊知識面和眼界，拓展設(shè)計思維的廣泛性和深入性。

四、逐步重視：“課程設(shè)置”分析

在第一年教授各方面的專業(yè)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的專業(yè)知識，積累豐富的實踐經(jīng)驗，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和興趣。

課堂上要安排學(xué)生小組的討論與合作課題，并進行小組之間的互評、辯論和比賽等環(huán)節(jié)。第二學(xué)年課程設(shè)置要重點安排與企業(yè)對接的項目課程，使學(xué)生參與到企業(yè)項目中，與工作人員進行合作與交流，在實踐中培養(yǎng)自己的團隊合作意識和人際溝通的能力，讓學(xué)生在課堂上接觸大量專業(yè)知識，并在真實的生產(chǎn)場景中強化專業(yè)技能，了解企業(yè)對服裝人才和專業(yè)的要求，努力培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，為本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，通過對企業(yè)的走訪與調(diào)研，對服裝專業(yè)人才的需求及培養(yǎng)模式的探索有了新的認知，為以后教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗，對我校服裝品牌專業(yè)教學(xué)改革有著重要的借鑒作用。

參考文獻：

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