摘 要：近幾年我國就業(yè)形式嚴峻，很多大學生在畢業(yè)后都面臨就業(yè)難壓力，找不到工作或是找不到合適工作，不僅影響到大學生經(jīng)濟狀況，還會帶來精神、心理雙重壓力，挫傷其銳氣與信心。因此，現(xiàn)今信息化時代下許多高校都鼓勵大學生利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播便利、廣泛等優(yōu)勢，施展創(chuàng)新能力，在畢業(yè)后選擇自創(chuàng)業(yè)?；诖耍疚膶⑻接憽盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足及建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)

自從我國取消了對大學生畢業(yè)包分配政策后，大學生就業(yè)難成為一個普遍存在又迫在眉睫的難題。在一批成功創(chuàng)業(yè)人士帶領(lǐng)下，如馬云、丁磊；及國家創(chuàng)業(yè)基金政策支持，越來越多大學生也投入了創(chuàng)業(yè)大軍中。相比以往大學生創(chuàng)業(yè)范圍窄、創(chuàng)業(yè)信息匱乏，互聯(lián)網(wǎng)時代到來對大學生創(chuàng)業(yè)而言是一個新契機。

一、互聯(lián)網(wǎng)+”對于大學生創(chuàng)業(yè)影響

1.增添創(chuàng)業(yè)機會。由于互聯(lián)網(wǎng)時代下，新媒體運用也逐漸廣泛起來，大學生利用新媒體在瀏覽網(wǎng)頁時就會發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)代人生活中出現(xiàn)需求短缺情況，如“滴滴打車”、“餓了么”就是大學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代人打車難，出門難情況后研發(fā)出來的新應(yīng)用，一經(jīng)推廣就獲得了廣大好評?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，很多人都會將自己飲食住行情況及一些生活中創(chuàng)意想法分享在社交平臺上，這些信息都會為大學生創(chuàng)業(yè)帶來新啟發(fā)，增添創(chuàng)業(yè)機會。并且創(chuàng)業(yè)成功后，也會空余一部分技術(shù)崗位，也緩解了我國就業(yè)難現(xiàn)狀。

2.提供發(fā)展平臺。發(fā)展平臺包括兩類、創(chuàng)業(yè)平臺與合作平臺。以往互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達時代，大學生創(chuàng)業(yè)很少會用到網(wǎng)絡(luò)信息，大多數(shù)學生會選擇自己開設(shè)小店，但并不能確定小店受歡迎程度或是哪些貨物更符合現(xiàn)代人需求。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下一些社交網(wǎng)絡(luò)會依據(jù)這一點幫助大學生收集相關(guān)資訊，通過大眾好評率幫助創(chuàng)業(yè)人找準定位，，提升其創(chuàng)業(yè)成功機會。而且大學生創(chuàng)業(yè)初期人才資源、信息來源較弱，通過互聯(lián)網(wǎng)不僅可以幫助其招募賢才還能了解到其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，找到合作伙伴，使創(chuàng)業(yè)過程更加穩(wěn)定。

3.降低了創(chuàng)業(yè)門檻。從最初淘寶小店到現(xiàn)在的微商，通過新媒體作用，大學生依據(jù)貨物情況只需要做幾千元或是幾百元投資就能開始自主創(chuàng)業(yè)。如微商，除了可以開微店還可以做推廣，幫助其他微店店家做宣傳。中國經(jīng)濟學會報告指出僅在2013年一年，就有1000萬家微商注冊成功，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。通過新媒體普及，使大學生足不出戶就可以找到商機，并且不需要太高投資，降低了創(chuàng)業(yè)門檻。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及不足

1.創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。雖然鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)會減輕其畢業(yè)就業(yè)壓力，但一些高校在培養(yǎng)過程中還存有形式主義缺陷，并沒有起到很好效用。據(jù)調(diào)查：我國93%的高校都會為學生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，但創(chuàng)業(yè)在其中所占比例為20%；高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力主要培養(yǎng)模式：31%選擇創(chuàng)業(yè)知識普及課，43%選擇為學生建立創(chuàng)業(yè)社團，由學生發(fā)揮；在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中僅有37%所高校會邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士來校演講，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，90%高校并沒有構(gòu)建大學生自主創(chuàng)業(yè)孵化體系。另外近乎一半以上高職院校并沒有開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程。一些省市雖然也下達了關(guān)于創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的扶持政策，但由于創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，或是推廣不足，仍舊對本市創(chuàng)業(yè)情況沒有太大改觀。

2.創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中不足。第一、高校培養(yǎng)不夠?qū)I(yè)化。從兩方面顯示出高校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)不足：一、重視程度較輕。很多高校對于創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)計只是完成學生課程安排任務(wù)，并沒有為學生全面展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程中會存在怎樣風險，應(yīng)該怎樣處理一些問題，及相關(guān)法律常識。二、很多教師，并不是創(chuàng)業(yè)成功人士，他們在為學生講解創(chuàng)業(yè)課程時，只能通過引例講解，本身很難產(chǎn)生說服力，不能引起學生創(chuàng)業(yè)興趣。而且很多學校在職業(yè)規(guī)劃課上還是偏重于教授學生價值觀等理論內(nèi)容，或是鼓勵學生考公務(wù)員、研究生很少會提及學生自主創(chuàng)業(yè)，這都不利于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。第二、缺乏對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及創(chuàng)業(yè)實踐。無論是學校還是社會一些創(chuàng)業(yè)扶持機構(gòu)并沒有利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)輔助，幫助大學生普及創(chuàng)業(yè)知識或是提供資源。這些不足很難幫助大學生利用時代優(yōu)勢展現(xiàn)自我價值，找尋更多商機。而且創(chuàng)業(yè)者都應(yīng)該擁有所擅長技能再進行創(chuàng)業(yè)，而一些創(chuàng)業(yè)機構(gòu)并沒有此方面培養(yǎng)，使學生光有創(chuàng)業(yè)想法，缺少創(chuàng)業(yè)實踐或培養(yǎng)。

三、針對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建議

1.改良高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置模式。首先，應(yīng)提高重視程度，客觀宣傳創(chuàng)業(yè)帶來利弊。告訴學生存在風險，避免其存有“一夜暴富”想法，同時教授其法律常識，保證創(chuàng)業(yè)過程合法性。應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代特征，通過例舉“餓了么”、“滴滴打車”等一些大學生利用互聯(lián)網(wǎng)成功創(chuàng)業(yè)例子，向?qū)W生展示互聯(lián)網(wǎng)時代下，創(chuàng)業(yè)存在許多新優(yōu)勢和商機，鼓勵學生先從小處開始在校內(nèi)進行小型創(chuàng)業(yè)嘗試。其次，學校應(yīng)提高授課教師專業(yè)程度，通過聘請一些創(chuàng)業(yè)人士為學生講授親身經(jīng)歷，以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)時代優(yōu)勢幫助創(chuàng)業(yè)，并且可以要求學生將其創(chuàng)業(yè)想法列成計劃，幫其指出其中考慮不周地方，幫助學生拓展思考角度，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺。政府設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持機構(gòu)可與高校聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，幫助學生利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)資訊。平臺在設(shè)置過程中，首先在校內(nèi)進行調(diào)查，收集學生一些創(chuàng)業(yè)想法，對哪些創(chuàng)業(yè)項目感興趣，在平臺設(shè)置中可以針對此方面資料補充。第二，在平臺建立中應(yīng)包含以下幾個模塊：信息發(fā)布、在線學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目一覽、輔助咨詢。其中信息發(fā)布主要包含一些，國家對大學生自主創(chuàng)業(yè)最新支持政策，與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，以及其中碰到問題和解決對策，幫助創(chuàng)業(yè)人對于創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)了解。在線學習，其中包含大量免費課程，不僅有技術(shù)類課程還有一些投資課程、管理課程，幫助大學生依據(jù)自身需要培養(yǎng)能力，為下一步創(chuàng)業(yè)做好準備。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，包含兩層，一層是對于創(chuàng)新創(chuàng)意采集，由登陸者自行提交，如果只是簡單想法，會由平臺管理人在編輯補充之后發(fā)布到網(wǎng)上，供創(chuàng)業(yè)者參考，還有一層是一些創(chuàng)業(yè)結(jié)果展示。登陸者通過搜索關(guān)鍵字了解都有哪些創(chuàng)業(yè)活動，并且這些創(chuàng)業(yè)團隊在實際過程中遇到哪些技術(shù)上難題，以及對創(chuàng)意進行了哪些更改，登陸者可以選擇申請合作，或是自行創(chuàng)業(yè)。輔助咨詢，一方面可以為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導，一方面可以幫祖創(chuàng)業(yè)者聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或是機構(gòu)，進行項目咨詢，幫助創(chuàng)業(yè)者解決實際難題。最后各省市人力資源部應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)平臺支持下，建立自己創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)者提供一些房屋、資金便利，輔助其創(chuàng)業(yè)。并且對其創(chuàng)業(yè)項目進行一年一次考評，幫助其健康發(fā)展。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各式媒體推出各類信息交換平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)帶來了很大便利。高校及創(chuàng)業(yè)機構(gòu)也應(yīng)在能力培養(yǎng)方面引入互聯(lián)網(wǎng)，幫助大學生全面掌握創(chuàng)業(yè)信息。從各方面對其進行輔助，推動大學生創(chuàng)業(yè)可行性，從另一方面緩解社會就業(yè)困難壓力。

參考文獻：

[1]曹揚. 轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究[D].東北師范大學，2014.

[2]王曉敏. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對策研究[J]. 勞動保障世界，2015，33：7+9.

[3]趙軍，楊克巖. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺構(gòu)建研究——以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[J]. 情報科學，2016，05：59-63.

[4]蔣璐璐. 基于創(chuàng)造力價值鏈的大學生創(chuàng)業(yè)教育管理研究[D].沈陽理工大學，2014.

[5]宋佳琪. 我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式實踐方法研究[J]. 電子測試，2016，10：169-170.

[6]孫國蕊. 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略研究[J]. 讀書文摘，2016，14：43-44.

作者簡介：于慧巖（1979—），男，漢族，吉林省白城市人，白城市洮北區(qū)人力資源和社會保障局，職稱：實習研究員，學歷：本科，研究方向為社會科學研究。