陳浩華

[摘 要] 微課程支持了學(xué)習(xí)者課下自主學(xué)習(xí)與教師課上教學(xué)的開展，為高職教學(xué)改革創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從微課程學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，針對(duì)微課程學(xué)習(xí)目前存在的問(wèn)題，將視頻彈幕技術(shù)具體運(yùn)用到微課程資源與活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，以提高微課程學(xué)習(xí)的效率。

[關(guān) 鍵 詞] 視頻彈幕技術(shù)；微課程；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0036-02

近幾年來(lái)，各級(jí)各類微課大賽激發(fā)了微課在教學(xué)中的應(yīng)用。微課程以完整知識(shí)點(diǎn)的系列微課教學(xué)視頻為主體，將微課、課件、試卷、圖片等資源與線上討論、評(píng)價(jià)、分享等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效結(jié)合，采用多種學(xué)習(xí)支持手段，如練習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)者參與論壇討論、教師在線輔導(dǎo)等。但目前，微課程學(xué)習(xí)中微課視頻內(nèi)容表現(xiàn)形式單一、交互活動(dòng)設(shè)計(jì)不及時(shí)，使微課程學(xué)習(xí)面臨很多的難題?！耙曨l彈幕技術(shù)”是指在視頻中大量點(diǎn)評(píng)和觀點(diǎn)從屏幕出現(xiàn)時(shí)像是射擊游戲里的彈幕。觀看者在看視頻的同時(shí)可以看到其他觀看者發(fā)出的彈幕，也可以即時(shí)發(fā)表自己的看法和感受。視頻彈幕技術(shù)引入微課程學(xué)習(xí)可以改善微課視頻的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的信息即時(shí)反饋，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和參與度。我們?cè)谖⒄n程學(xué)習(xí)中探索性地靈活運(yùn)用視頻彈幕技術(shù)，可以改進(jìn)目前微課程學(xué)習(xí)中存在的不足。

一、微課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)有問(wèn)題分析

微課程從技術(shù)上支持了學(xué)習(xí)者課下自主學(xué)習(xí)與教師課上現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的開展。但是，微課程中的一些客觀技術(shù)原因，比如，教與學(xué)互動(dòng)不同步，微課資源表現(xiàn)形式單一，使微課程的應(yīng)用不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，這嚴(yán)重影響了微課程的質(zhì)量。目前，微課程資源與活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題有：

（一）學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與度不足，直接影響教學(xué)質(zhì)量

微課程提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。但是，大多數(shù)微課程并沒有真正進(jìn)入師生教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，與學(xué)習(xí)者發(fā)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與度不足，不能很好地體現(xiàn)微課程的價(jià)值；有一部分微課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了通過(guò)學(xué)習(xí)者論壇或討論區(qū)留言的形式進(jìn)行異步互動(dòng)，但是互動(dòng)結(jié)果不能即時(shí)反饋，學(xué)習(xí)者難以形成深度的、系統(tǒng)性的知識(shí)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課視頻的表現(xiàn)形式不豐富

教師講授式和錄屏式是目前微課視頻的兩種主要表現(xiàn)形式。一般都是課件與教師講解相結(jié)合，闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在利用這種視頻資源學(xué)習(xí)時(shí)，只能被動(dòng)接受知識(shí)，并且在自主學(xué)習(xí)時(shí)氛圍不佳，比較孤立，直接影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和微課程學(xué)習(xí)的效果，不利于微課程教學(xué)的實(shí)施。

二、視頻彈幕技術(shù)運(yùn)用于微課程學(xué)習(xí)中的積極因素

（一）即時(shí)互動(dòng)，解決了學(xué)習(xí)難題，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率

視頻彈幕技術(shù)中的交互是即時(shí)的，區(qū)別于傳統(tǒng)視頻中的論壇、留言等異步交互方式。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的同時(shí)可以隨即發(fā)表自己對(duì)微課中知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)或看法，這些彈幕可以迅速被其他學(xué)習(xí)者或教師看到，并可以得到及時(shí)的響應(yīng)，這種響應(yīng)可以相互探討，也可以直接給出解答，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)互動(dòng)。視頻彈幕技術(shù)的即時(shí)交互性直接提升了學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)交互的積極性和主動(dòng)性，從而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

（二）彈幕和微課播放的同步性，易于學(xué)習(xí)者把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

視頻彈幕技術(shù)是將所有學(xué)習(xí)者發(fā)出的彈幕按照微課視頻播放時(shí)間逐一顯示。在微課視頻播放的某一時(shí)間段，出現(xiàn)大量彈幕時(shí)，表明這段微課講述的內(nèi)容得到了大量學(xué)習(xí)者的關(guān)注，而這些關(guān)注點(diǎn)往往可能正是這節(jié)微課視頻內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以針對(duì)這些內(nèi)容調(diào)整課上的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。

（三）豐富多樣的彈幕內(nèi)容，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化思維

即時(shí)表達(dá)是視頻彈幕技術(shù)給觀眾帶來(lái)愉悅感的重要體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)發(fā)表自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇彈幕的大小、字體顏色、彈幕的出現(xiàn)樣式等，例如，用紅色字體顯示更能引起大家的關(guān)注。這些豐富多樣的彈幕充分展現(xiàn)了學(xué)習(xí)者思維的個(gè)性化。

三、視頻彈幕技術(shù)在微課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）視頻彈幕技術(shù)在線上課堂教學(xué)中的應(yīng)用

視頻彈幕技術(shù)可以運(yùn)用到微課程的課堂教學(xué)中，并在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以起到有效的作用。在復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可利用視頻彈幕技術(shù)提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)反饋，教師可以實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，并順利引出新課內(nèi)容；在引入新課環(huán)節(jié)，教師可借助視頻彈幕技術(shù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)時(shí)將重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，還可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的注意力。在講授新課環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)可通過(guò)視頻彈幕技術(shù)展現(xiàn)給教師，這樣，教師可以實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，集中解決學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)習(xí)者對(duì)重難點(diǎn)理解的彈幕同時(shí)顯示在投影上，有效地鞏固了當(dāng)節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，便于教師總結(jié)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?？傊曨l彈幕技術(shù)運(yùn)用在上述課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)課堂教學(xué)策略、模式等的變革起著重要作用。

（二）視頻彈幕技術(shù)在線下自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

線下自主學(xué)習(xí)是微課程的一個(gè)重要應(yīng)用場(chǎng)景。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)微課程過(guò)程中，大量集中出現(xiàn)的彈幕往往是這節(jié)微課的關(guān)鍵所在，準(zhǔn)確把握這些內(nèi)容有助于學(xué)習(xí)者更好地理解和把握微課講述的知識(shí)點(diǎn)。在微課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可借助視頻彈幕技術(shù)的即時(shí)交互性，彌補(bǔ)在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)不同步的缺陷，以便于教師和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間交流。學(xué)習(xí)者觀看微課視頻可以隨即發(fā)表自己的意見，教師和其他學(xué)習(xí)者看到后可以立即答疑解惑。學(xué)習(xí)者一般都是以口語(yǔ)化的言辭發(fā)表彈幕點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，并且能夠感覺學(xué)習(xí)并不孤立。這樣的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間維度。

四、視頻彈幕技術(shù)應(yīng)用于微課程學(xué)習(xí)中的意義

學(xué)習(xí)者參與度一般被定義為學(xué)習(xí)者在課堂內(nèi)外、有效教育活動(dòng)上所付出的時(shí)間和身心投入程度。美國(guó)印第安納大學(xué)教授喬治·庫(kù)恩在對(duì)學(xué)習(xí)者參與度進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)越投入，他所獲得的知識(shí)越多。學(xué)習(xí)者獲得的實(shí)踐和來(lái)自教師的反饋越多，他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解越深入，在處理復(fù)雜、模糊的問(wèn)題時(shí)，或者與不同背景、不同觀點(diǎn)的人合作時(shí)，也能夠更加熟練。庫(kù)恩得出的結(jié)論是：學(xué)習(xí)者參與度是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的核心因素，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。視頻彈幕技術(shù)的出現(xiàn)恰好增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的參與度。我們可以充分利用視頻彈幕技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高微課程的學(xué)習(xí)效率。

（一）彈幕與評(píng)論同步拓寬了學(xué)習(xí)的深度，即時(shí)交互增強(qiáng)了學(xué)習(xí)參與度，有助于以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)的建立

學(xué)習(xí)者可以將彈幕和微課內(nèi)容進(jìn)行多角度的綜合理解，彈幕將教師和學(xué)習(xí)者對(duì)同一內(nèi)容的不同看法展示出來(lái)，促使學(xué)習(xí)者自身理解能力的提高，有利于拓展學(xué)習(xí)者思考問(wèn)題的思路。彈幕中出現(xiàn)的多樣化點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)微課內(nèi)容多元評(píng)價(jià)的效果。學(xué)習(xí)者根據(jù)其他學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)來(lái)學(xué)習(xí)微課內(nèi)容可以產(chǎn)生更深層次的理解。彈幕內(nèi)容的針對(duì)性、即時(shí)性引發(fā)了更多學(xué)習(xí)者的參與。學(xué)習(xí)者自由地發(fā)表觀點(diǎn)可以使學(xué)習(xí)者在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的氛圍往往更有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。但是，微課程學(xué)習(xí)中要運(yùn)用視頻彈幕技術(shù)，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，彈幕的內(nèi)容要切合教學(xué)內(nèi)容。視頻彈幕技術(shù)的彈幕內(nèi)容具有碎片化的特點(diǎn)，碎片化的信息有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加工，促進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)微課視頻內(nèi)容的理解和掌握。彈幕滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這樣的學(xué)習(xí)模式為學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有助于以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)的建立。

（二）微課程的資源再拓展

由于一節(jié)微課視頻制作完畢后再修改比較麻煩，有了視頻彈幕技術(shù)，教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)彈幕對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，更詳細(xì)地闡述知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)改變彈幕字體格式強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者更好地把握和理解知識(shí)點(diǎn)。這些彈幕對(duì)原有微課視頻的修改和完善，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了資源的不斷更新。

（三）師生觀點(diǎn)即時(shí)碰撞，易于產(chǎn)生“共同語(yǔ)言”，建立新型師生關(guān)系

教師可以利用視頻彈幕技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者表達(dá)不同思想或觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在不同的意見中尋求共識(shí)，讓學(xué)習(xí)者在討論中獲得新知，疏通師生的溝通渠道，這樣師生之間就會(huì)更容易產(chǎn)生“共同語(yǔ)言”，這種“共同語(yǔ)言”越多，教師的語(yǔ)言就越具有說(shuō)服力。這有利于建立一種更有信服力的新型師生關(guān)系。

（四）有效改進(jìn)課堂活動(dòng)，有助于改變課堂現(xiàn)狀

教師通過(guò)研習(xí)彈幕的內(nèi)容，作為調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的參考依據(jù)，可以改進(jìn)自己的教學(xué)。教師不僅可以在課堂上即時(shí)調(diào)整，也可以在課后進(jìn)一步挖掘，對(duì)后續(xù)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。彈幕便捷了互動(dòng)交流，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，提高了課堂質(zhì)量，改變了課堂現(xiàn)狀。

五、視頻彈幕技術(shù)應(yīng)用于微課程學(xué)習(xí)中的思考

視頻彈幕技術(shù)即時(shí)交互功能可以有效彌補(bǔ)微課程學(xué)習(xí)中微課視頻資源表現(xiàn)形式單一、交互功能較弱等不足，有利于學(xué)習(xí)者在互動(dòng)中思考，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)持續(xù)且深度的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。視頻彈幕技術(shù)在微課程的創(chuàng)新應(yīng)用當(dāng)然也存在一些急需解決的問(wèn)題：比如，彈幕提供了重要的大數(shù)據(jù)，暫時(shí)無(wú)法有效地對(duì)彈幕評(píng)論進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)據(jù)挖掘，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為；大量的彈幕出現(xiàn)在微課視頻中的位置還需改進(jìn)；彈幕內(nèi)容質(zhì)量不高等。相信隨著視頻彈幕技術(shù)的不斷改進(jìn)，其一定可以不斷提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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