吳金芳

摘 要： 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，在新課改背景下，如何使作業(yè)發(fā)揮作用，應(yīng)注重作業(yè)布置與作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變研究。本文針對(duì)目前存在的作業(yè)布置與課改不和諧的問題，提出實(shí)踐性的建議，以期實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)的最優(yōu)化，達(dá)到預(yù)期的目的。

關(guān)鍵詞： 初中英語 作業(yè)布置 作業(yè)設(shè)計(jì)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動(dòng)，倡導(dǎo)愉快學(xué)習(xí)和合作探究，作業(yè)也不例外。然而在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了作業(yè)沿襲傳統(tǒng)方式，與新課改不和諧、不同步，作業(yè)耗時(shí)多卻收效甚微的無效、低效的不良現(xiàn)象。因此，作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)值得探討。

一、作業(yè)現(xiàn)狀分析

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，然而，我們的作業(yè)或多或少還存在一些弊端：

走進(jìn)英語老師的辦公桌，映入眼簾的作業(yè)大部分有兩種，作業(yè)本上赫然寫著抄寫、默寫。翻開學(xué)生的抄寫本，幾乎天天抄寫當(dāng)天所學(xué)的單詞、短語和重要的句子。對(duì)于語法教學(xué)，如現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，將不規(guī)則動(dòng)詞表反復(fù)抄寫，將非持續(xù)性動(dòng)詞與持續(xù)性動(dòng)詞的內(nèi)容抄寫一遍又一遍；學(xué)習(xí)Task，不是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，而是讓學(xué)生抄寫范文；更有甚者，對(duì)于Reading的抄寫也不在少數(shù)，一篇reading兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)，于是reading至少要抄寫兩遍。

再看看默寫本，按常理，默寫主要檢查學(xué)生詞匯的掌握情況，默寫能督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，然而，問題在于默寫之后，對(duì)于錯(cuò)的單詞教師給指出來，再讓學(xué)生將錯(cuò)的單詞，一個(gè)抄寫十遍、二十遍，甚至更多。

最讓學(xué)生感到枯燥和乏味的是背誦任務(wù)的布置，學(xué)習(xí)Comic strip&Welcome to the unit，讓學(xué)生背誦卡通對(duì)話和導(dǎo)入部分的B部分；學(xué)習(xí)Reading，對(duì)reading的背誦不放過；學(xué)習(xí)Grammar，語法例句背誦、語法中的練習(xí)對(duì)話也背誦；綜合技能A3、Speak up背誦；Task例文要背誦，學(xué)生的作業(yè)除了抄寫就是背誦。

學(xué)生整天埋在這樣的作業(yè)堆里，談對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣是天方夜譚，學(xué)習(xí)效率高與否，不容置辯。

為此，改變抄寫和背誦的作業(yè)模式，精心設(shè)計(jì)利于激發(fā)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置和作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，勢(shì)在必行。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

為調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以趣味性為主。

上述的抄寫、背誦作業(yè)，對(duì)學(xué)生來說，容易產(chǎn)生應(yīng)付心理，也很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上作業(yè)的效果。

作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，應(yīng)首先把握住“趣味性”。初中生對(duì)“新”、“奇”感興趣，一成不變的作業(yè)容易引起他們的逆反心理，而形式新、方式活的作業(yè)容易引發(fā)他們濃厚的興趣。

對(duì)于預(yù)習(xí)8下Unit1的Reading，多數(shù)老師是讓學(xué)生畫出新詞、標(biāo)注短語，讀并找出疑點(diǎn)等，習(xí)以為常的作業(yè)形式，學(xué)生們?nèi)菀桌Ь?。而拋去這一切，只讓學(xué)生兩人一組合作，分別扮演Millie和陳先生進(jìn)行對(duì)話，上課時(shí)，開展“采訪”、“調(diào)查”的活動(dòng)，展示和匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，或者現(xiàn)場(chǎng)采訪，或者匯報(bào)調(diào)查情況，這樣的作業(yè)，既具有趣味性，又兼具開放性、靈活性、實(shí)踐性，有利于學(xué)生語言知識(shí)的積累和運(yùn)用，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.妙接課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)。

英語作業(yè)應(yīng)走出應(yīng)付檢查的形式，突出作業(yè)的課堂繼續(xù)和延伸作用，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意妙接課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)。

八下Unit1Reading的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生課后“采訪”街區(qū)的老人，了解家鄉(xiāng)前后20年的變化，寫一篇家鄉(xiāng)巨變的報(bào)道。或者布置學(xué)生針對(duì)Changes in hometown而設(shè)計(jì)采訪稿，擬定采訪內(nèi)容和問題。這樣的作業(yè)形式新穎、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生們喜歡，比一味背誦效果好得多。

學(xué)習(xí)八上的“Natural disaster”后，學(xué)生了解了一些自然災(zāi)害，Task中要求學(xué)生寫一篇自然災(zāi)害的短文，常規(guī)下是教師給出寫作素材——材料作文，學(xué)生的作文千篇一律。如果讓學(xué)生課后去親自了解，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱一些地震、沙塵暴、暴風(fēng)雨、暴風(fēng)雪等的自然災(zāi)害，那么，學(xué)生的習(xí)作將充滿“生命力”，學(xué)生也會(huì)樂在其中。

2.突出實(shí)踐，強(qiáng)化能力。

英語作為一門語言，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)突出運(yùn)用，只有實(shí)踐、運(yùn)用，才能發(fā)展語言知識(shí)，提高語言技能。因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)踐性原則。

如上文提到的采訪活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等都突出實(shí)踐性和能力的提高。除此之外，涉及一些趣味性的實(shí)踐作業(yè)，使作業(yè)由枯燥向趣味盎然而轉(zhuǎn)變。

如學(xué)習(xí)“Season”時(shí)，讓學(xué)生課后編寫一個(gè)chant，巧妙記憶一年四季的名詞及四季主要特點(diǎn)的詞匯，通過chant的編寫，使作業(yè)形式活、趣味濃。

了解好萊塢電影明星奧黛麗·赫本后，利用周末和爸爸、媽媽一起查詢和搜索奧黛麗·赫本主演的電影和電視劇，回到學(xué)校，師生一起交流、暢談?dòng)^后感。這樣的作業(yè)，不僅輕松，還富有時(shí)代感，并充滿樂趣，何樂而不為？

英語作業(yè)的布置，教師應(yīng)走出枯燥的抄寫、乏味的背誦的誤區(qū)，精心設(shè)計(jì)具有時(shí)代氣息、具有實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生從作業(yè)中保持和延續(xù)英語學(xué)習(xí)的樂趣，莫讓作業(yè)抑制學(xué)生的興趣、挫傷學(xué)生的積極性，讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的有益的補(bǔ)充，和課堂教學(xué)相得益彰，彼此完善，助英語教學(xué)走向高效。

參考文獻(xiàn)：

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