陸永華

摘 要： 概念圖是一種圖示表現(xiàn)方法，主要制作方法是通過節(jié)點(diǎn)代表概念，通過節(jié)點(diǎn)之間的連線等形式反映概念之間的聯(lián)系。概念圖思維在高中物理教學(xué)過程中的運(yùn)用具有極強(qiáng)的優(yōu)越性和指導(dǎo)性，能夠清晰反映概念之間的直接和間接聯(lián)系，幫助學(xué)生逐漸建構(gòu)自身的知識(shí)體系。在這一背景下，研究概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 高中物理 概念圖 教學(xué)應(yīng)用

高中物理學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容上有了大幅度的增加，在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行了大幅度的擴(kuò)展，主要表現(xiàn)在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)研究時(shí)與生活的聯(lián)系不再那么緊密。就學(xué)情而言，高中生正處于學(xué)習(xí)思維快速發(fā)展的階段，學(xué)生有從形象思維向抽象思維和動(dòng)態(tài)思維發(fā)展的內(nèi)在需要。學(xué)生在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí)要從實(shí)驗(yàn)和物理模型的建立出發(fā)，獲得在更高層次和更廣領(lǐng)域進(jìn)行問題的思考和探究，逐漸掌握一系列的演繹推理方法及歸納總結(jié)方法，提升自身類比推理及歸納總結(jié)的能力。高中物理教學(xué)的特點(diǎn)具體來說，可以從以下幾個(gè)方面說明。首先在高中物理教材中，概念原理等文字措辭比較嚴(yán)謹(jǐn)，有高度濃縮抽象的特點(diǎn)。其次，在進(jìn)行高中物理問題的探討過程中，學(xué)生要在自身知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列抽象物理概念模型的建立和完善，過程比較復(fù)雜困難。再次，在高中物理的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要對物理概念和原理進(jìn)行充分的理解，還要有能力進(jìn)行靈活的運(yùn)用。最后，學(xué)生在進(jìn)行高中物理習(xí)題的解答時(shí)，要發(fā)展自身的發(fā)散性思維，進(jìn)行全方位的分析。鑒于高中階段的物理教學(xué)存在以上諸多特點(diǎn)，概念圖作為一種新型的思維方法正在進(jìn)一步開發(fā)和推廣運(yùn)用，充分發(fā)揮概念圖的作用和功效，對高中物理教師的教學(xué)活動(dòng)及高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生極大的便利，對提升教學(xué)質(zhì)量和效率大有裨益，值得在教學(xué)實(shí)踐中推廣。

一、概念圖在高中物理教學(xué)中的教學(xué)功能

首先，概念圖在高中物理教學(xué)中得到充分的運(yùn)用，起到大幅度提升學(xué)生物理成績的作用。其次，概念圖的運(yùn)用有利于教師進(jìn)行教學(xué)材料的組織和安排，便于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)形象地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程。再次，概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠顯著提升教師的教學(xué)技能，使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到充分的發(fā)揮。在運(yùn)用這個(gè)教學(xué)工具時(shí)，教師對自身教學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的時(shí)候更具有針對性、實(shí)效性，促使自身對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的理解更清晰。除此之外，概念圖能夠幫助教師對物理概念和相關(guān)原理向?qū)W生進(jìn)行充分的強(qiáng)調(diào)、辨析。最后，概念圖還能幫助教師更清楚地呈現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)體系建構(gòu)，進(jìn)行有效信息的整合和吸收，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別自身理解中的錯(cuò)誤，提升自身的認(rèn)知水平。

二、概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的評估功能

傳統(tǒng)的試題評估無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的全覆蓋，而概念圖在高中物理教學(xué)中的評估功能可以充分發(fā)揮功效。教師在完成教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生將課程內(nèi)容中有關(guān)重難點(diǎn)的概念和原理規(guī)律提取出來，根據(jù)制作概念圖的流程，自主完成概念圖。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師以這一概念圖為模板，對學(xué)生制作的概念圖的完整程度、精確程度及概要程度進(jìn)行評價(jià)，給予針對性指導(dǎo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組內(nèi)互相評價(jià)。通常，概念圖的制作時(shí)間要求可以放在一個(gè)模塊或者單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要求學(xué)生制作比較完整復(fù)雜的概念圖。一般情況下，概念圖制作水平能夠清晰地反映學(xué)生對于物理概念和原理的認(rèn)知水平。如果學(xué)生對于物理學(xué)科中的重要概念和原理認(rèn)識(shí)模糊，不能清楚辨認(rèn)其中的關(guān)系就制作不出完整清晰精確的概念圖。在對概念圖進(jìn)行自評和互評后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，改正概念圖中的不足，深化自身對于物理概念和原理的理解。因此，概念圖能夠?qū)W(xué)生的物理知識(shí)的理解水平進(jìn)行有效的測量，對教學(xué)效果進(jìn)行有效的評價(jià)。

三、概念圖在高中物理教學(xué)過程中的幾種應(yīng)用場景

1.概念圖在高中物理教學(xué)過程中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的開端環(huán)節(jié)，受到教師和學(xué)生的高度重視。但是要在高中物理教學(xué)過程中獲得理想的預(yù)習(xí)效果，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。而高效自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生需要具備一定的方向性，概念圖就能很好地達(dá)到指引學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，根據(jù)自身已經(jīng)具備的知識(shí)體系，結(jié)合新接觸的概念和原理，構(gòu)建基本的概念圖，充分理解新知識(shí)，深化對于新課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，為接下來的課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固奠定基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)平均速度相關(guān)物理概念時(shí)，利用學(xué)生已掌握的速度概念入手，尋找速度、平均速度、瞬時(shí)速度間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建出相關(guān)物理量間的概念圖，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供方向性指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

2.概念圖在高中物理教學(xué)過程中課堂授課的應(yīng)用

在高中物理課堂教學(xué)中，教師要對新授課內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)和梳理，對學(xué)生制作的概念圖進(jìn)行修訂和完善。在對物理概念和原理進(jìn)行傳授的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身對于物理知識(shí)理解程度的加深，而且?guī)椭鷮W(xué)生調(diào)動(dòng)分散思維，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面地理解知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提升。例如在學(xué)習(xí)磁場相關(guān)章節(jié)中，從基本概念磁場展開，尋找相關(guān)鏈接，建立知識(shí)節(jié)點(diǎn)。從磁場來源、本質(zhì)、力的作用，物體的運(yùn)動(dòng)、能量的轉(zhuǎn)變構(gòu)建知識(shí)體系，豐富知識(shí)，提升能力。

3.概念圖在高中物理教學(xué)過程中課后鞏固的應(yīng)用

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)后，對新授課的物理概念和原理有初步的了解。教師要教授學(xué)生概念圖制作的流程和技巧，及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行概念圖的制作，并且在小組交流、互評、自評的過程中進(jìn)行不斷的完善和糾正，逐漸內(nèi)化成自身特有的知識(shí)體系。在完成知識(shí)體系的架構(gòu)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過課堂實(shí)踐、課后習(xí)題練習(xí)等方法進(jìn)行知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，爭取靈活運(yùn)用新授課中關(guān)于物理概念的知識(shí)點(diǎn)。比如在進(jìn)行高三的物理綜合復(fù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作力學(xué)有關(guān)的概念圖。從力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三個(gè)分支詳細(xì)展開，將三者之間既相互獨(dú)立又相互交叉的關(guān)系表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生提綱挈領(lǐng)，高效復(fù)習(xí)。

當(dāng)一種新型有益有效的教學(xué)思維方法被認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，物理教師應(yīng)該以飽滿的熱情，對概念圖在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用的相關(guān)問題開展更深層的研究和探討，并且在實(shí)踐中進(jìn)行充分的理論檢驗(yàn)，爭取充分發(fā)揮其功能，逐漸實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。