謝淳燕

摘 要： 使學(xué)生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，培養(yǎng)待人處事的交際能力，是小學(xué)語文口語交際的一個目標(biāo)，教師在口語交際教學(xué)中如何把這一目標(biāo)落到實(shí)處呢？本文從營造輕松民主的交際氛圍，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會交往；巧用教材、家庭、社會等途徑，選擇話題，進(jìn)行口語交際演習(xí)；聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)形式多樣豐富的交際情境；有效的評價(jià)和反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)方法

口語交際是指在人與人交往的語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言傳遞信息、交流思想和感情的一種活動?？谡Z交際是聽與說雙方的互動活動，它是一個過程，而且是一個動態(tài)生成的過程，是聽者與說者雙方面對面進(jìn)行語言交流的一種活動?！翱谡Z交際”是2000年在中小學(xué)教學(xué)大綱正式提出并取代以往的“聽說訓(xùn)練”，凸顯了現(xiàn)代社會口語交際能力的重要性。新課標(biāo)中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”小學(xué)口語交際教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體交際情境的創(chuàng)設(shè)與口語交際活動的開展規(guī)范和發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和文明素養(yǎng)的一個教學(xué)過程。如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文口語交際的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“交際”呢？

一、營造輕松民主的交際氛圍，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會交往。

口語交際需要在民主平等的氛圍中進(jìn)行，這樣才能調(diào)動全員參與。教師要尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，真誠地與學(xué)生交流，做學(xué)生真誠的聽眾，適當(dāng)?shù)?、適時(shí)地加以指導(dǎo)即可。教師更要關(guān)注那些不善于表達(dá)的學(xué)生，做到人人參與，對于他們能夠站出來，主動交流，給予鼓勵和表揚(yáng)，讓他們樹立與人交流的自信心。

對于聽者而言，“傾聽”也是一個人文明交際綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，做文明的小聽眾。只有會聽、聽懂，才能更好地應(yīng)對，達(dá)到交際目的。學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練，可以在課堂上、課外、生活中，適時(shí)地加以引導(dǎo)，不斷提高“聽”的能力。例如課堂上，教師提問或同學(xué)講話后，可以問問其他同學(xué)，老師提的是什么問題？剛才同學(xué)的回答中，你聽明白了什么，并作簡單的轉(zhuǎn)述或者重復(fù)。以此引導(dǎo)學(xué)生努力聽懂別人講話的內(nèi)容，并在聽懂的基礎(chǔ)上，聽出要點(diǎn)，加入自己的思考，能嘗試對對方的話做出自己的判斷。

二、巧用教材、家庭、社會等途徑，選擇話題，進(jìn)行口語交際演習(xí)。

小學(xué)口語交際教學(xué)的話題選擇應(yīng)該是全方位、多角度的，可以是教材的口語交際的內(nèi)容，可以是家庭生活中的話題，也可以是社會生活中的一些熱點(diǎn)話題?？梢詮V泛利用各種途徑、各種視角選擇口語交際話題。

1.緊密結(jié)合教材選擇話題。小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，既有介紹歷史人物的，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄的；既有描寫著名自然景觀的，又有蘊(yùn)含經(jīng)典人生哲理的；既有展示珍奇動植物的，又有敘述社會科學(xué)知識的；既有反映古代勞動人民智慧的，又有描寫當(dāng)代科學(xué)技術(shù)成果的，還有神話、歷史、寓言等各種故事……教師可以根據(jù)課文的不同類型和不同特點(diǎn)，利用課文的具體內(nèi)容，進(jìn)行口語交際演習(xí)。

2.利用家庭生活選擇話題。家庭生活中的方方面面，也是口語交際的一個重要內(nèi)容，教師可以讓家長配合，如在“母親節(jié)”或“父親節(jié)”時(shí)，安排學(xué)生回家為爸爸媽媽做一件力所能及的事，并說說爸爸媽媽的表現(xiàn)及自己的感受。回校后，再安排幾個小記者把采訪到的內(nèi)容進(jìn)行整理，寫成一個小報(bào)告。

3.利用一些社會熱點(diǎn)選擇話題。教師可以就一些社會熱點(diǎn)問題組織學(xué)生搜集信息資料，展開深層次的討論，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會使命感。例如，在觀看了2015年的國慶大閱兵后，孩子們肯定感受頗深，這也是社會上比較熱門的一個話題，教師可以組織學(xué)生開一個座談會，談?wù)摗皣鴳c大閱兵”讓我們感動的瞬間，說一說難忘的細(xì)節(jié)和畫面，交流對于國家榮譽(yù)感和使命感的看法。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)形式多樣豐富的交際情境。

在口語交際的情境創(chuàng)設(shè)中，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，注意生活化的口語交際教學(xué)。因?yàn)?，口語交際只有與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。例如，教學(xué)人教版三年級下冊口語交際《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸芬徽n時(shí)，可以讓學(xué)生回憶感受平時(shí)的生活中爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你、照顧你的，可以讓學(xué)生把能體現(xiàn)爸爸媽媽對你的愛的小禮物，帶來學(xué)校，與同學(xué)分享這份愛，并把它介紹給好朋友或者同桌。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就是從學(xué)生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會出發(fā)，像是在與同學(xué)和老師進(jìn)行平常的交往和溝通，這樣的口語交際教學(xué)，學(xué)生樂于表達(dá)，興趣自然濃厚，交際的目的水到渠成。

四、及時(shí)有效地評價(jià)和反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教師的評價(jià)，如果在口語交際教學(xué)中能夠運(yùn)用得恰當(dāng)，那么不僅能及時(shí)地對口語交際教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

教師評價(jià)反饋的方式可以是多種多樣的，教學(xué)中可以綜合運(yùn)用師評、生評、自評、他評、互評等多種方式。例如，教學(xué)三年級下冊口語交際《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸愤@一課時(shí)，學(xué)生上臺講述成長過程中父母對我們的關(guān)愛的小故事，講述后，老師不急著對學(xué)生的講述進(jìn)行點(diǎn)評，可以先讓講述的同學(xué)評一評對自己的講述滿意不滿意，還可以讓聽的同學(xué)評一評，講述的過程中，哪些地方講得好，還有什么意見要對他說。最后，老師再對學(xué)生的講述和點(diǎn)評，加以肯定，提出意見。這樣，通過學(xué)生的聆聽、判斷、感悟、表達(dá)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析，促進(jìn)學(xué)生彼此尊重、彼此理解、彼此欣賞，通過這樣的評價(jià)，還能把更多的評價(jià)時(shí)間和發(fā)言時(shí)間留給學(xué)生，把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，使他們真正成為評價(jià)的主體、發(fā)展的主體。

總而言之，使學(xué)生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，強(qiáng)化待人處事的交際能力，是小學(xué)語文口語交際的一個目標(biāo)。教師要把口語交際教學(xué)落到實(shí)處，力求以新的觀念、新的內(nèi)容、新的教學(xué)方式、新的評價(jià)體系優(yōu)化口語交際教學(xué)，使學(xué)生愛上口語交際課，樂于與人交流，具有良好的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉本武.小學(xué)語文課程與教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2013.8.

[2]劉文靜.小學(xué)語文教學(xué)的細(xì)節(jié)及案例.東北師范大學(xué)出版社，2010.6.