吳旭慧

摘 要：學(xué)生的個性或者個體差異的表現(xiàn)形式是多樣的。在計算機(jī)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，一直以來學(xué)生的個體差異都是影響課程實(shí)效性的重要因素。信息技術(shù)手段的應(yīng)用不僅豐富了課堂表現(xiàn)形式，還為提升課程教學(xué)的實(shí)效性提供了幫助和支持。而如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以提升課程教學(xué)的實(shí)效性成為了研究的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職計算機(jī)學(xué)科；差異化教學(xué)；個體差異

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.10.135

無論是教學(xué)的手段、評價的方法，還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定等，計算機(jī)學(xué)科都與其他學(xué)科存在極大的差異，并且學(xué)科本身對操作技能的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科，尤其是在中職院校的計算機(jī)學(xué)科課程中，技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容實(shí)際上占據(jù)了計算機(jī)學(xué)科課程絕大多數(shù)課程時間。但是，技能的訓(xùn)練與掌握對學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)的要求是很高的，學(xué)生在這些方面的差異勢必會影響到課程的進(jìn)展與教學(xué)的實(shí)效性。而信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用在某種程度上有助于弱化學(xué)生個體之間的差異，提升教學(xué)的實(shí)效性。因此，在中職計算機(jī)學(xué)科中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)就成為了重中之重。

1 信息技術(shù)在異化教學(xué)中的必要性

1.1 是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的途徑

學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異（具體包括知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)等）是影響中職計算機(jī)學(xué)科課程開展實(shí)效性的重要因素。中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)偏弱，且學(xué)生與學(xué)生之間的差異較顯著。因此，從這點(diǎn)上看，中職計算機(jī)課程的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求實(shí)際上是很強(qiáng)的。而應(yīng)用信息技術(shù)能夠打破時間、空間上的限制，學(xué)生能夠在運(yùn)用信息技術(shù)手段構(gòu)建的情境中，根據(jù)自身的需求獲取知識、自主訓(xùn)練、獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時，利用信息技術(shù)所開發(fā)、設(shè)計出來的計算機(jī)學(xué)科教學(xué)資源是可以反復(fù)使用的——基礎(chǔ)好的學(xué)生使用很少的次數(shù)即可習(xí)得知識、掌握技能；基礎(chǔ)差的學(xué)生則多用、多練也能達(dá)到相同的效果。這其實(shí)也是差異化教學(xué)的一種實(shí)踐途徑。

1.2 彌補(bǔ)了計算機(jī)學(xué)科教學(xué)課時不足的缺陷

中職學(xué)校計算機(jī)課程的課時相對不足，這與計算機(jī)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有關(guān)。當(dāng)然，這是由學(xué)科性質(zhì)決定的，是很難改變的。在教學(xué)課時不足的情況下，要實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，是存在一定困難的。但是，如果運(yùn)用一些信息化的教學(xué)手段，那么這樣的狀況會得到一定程度的改善。信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容數(shù)字化、信息化，并提供課堂教學(xué)以外的知識傳播和技能訓(xùn)練，這樣不僅可以彌補(bǔ)課時的不足，還可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)。

1.3 差異化教學(xué)需要以信息技術(shù)為支撐

計算機(jī)學(xué)科是技能訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)科，技能的訓(xùn)練所占有的比例可能更高。對于這樣的學(xué)科而言，差異化對課程教學(xué)是不利的，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的難度很高。計算機(jī)是信息技術(shù)的重要方面，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢其實(shí)也是更好地展示計算機(jī)學(xué)科魅力的一種方式。因此，不論任何基礎(chǔ)的學(xué)生，其實(shí)本質(zhì)上都不會排斥信息技術(shù)，學(xué)科教師應(yīng)該以此為契機(jī)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于差異化教學(xué)。

2 中職計算機(jī)學(xué)科差異化教學(xué)策略

2.1 合理開發(fā)信息化教學(xué)資源

為了實(shí)現(xiàn)中職計算機(jī)學(xué)科的差異化教學(xué)，切實(shí)滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)大計算機(jī)學(xué)科課程的影響力，提升其實(shí)效性，豐富的信息化教學(xué)資源支持是必要的。將計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、信息化，使其成為信息化的教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺等媒介，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求、興趣自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足后，就可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。在這個過程中，如果教師能夠結(jié)合具體的學(xué)情，在分析學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上開發(fā)差異化的教學(xué)資源，差異化教學(xué)效果可能會更好。

2.2 轉(zhuǎn)變原有的課堂教學(xué)觀念

以往的講授、灌輸或者純粹上機(jī)練習(xí)的教學(xué)模式對開展差異化教學(xué)是不利的。在上述教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的交流很少，不能體現(xiàn)出差異化的知識需要。因此，作為計算機(jī)學(xué)科的教師，尤其是中職學(xué)校的計算機(jī)學(xué)科教師，一定要更新自己的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與形式，在課堂上多開展一些探究性的教學(xué)活動或者采用任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，讓課堂教學(xué)成為知識傳遞的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要，利用教師提供的信息化教學(xué)資源去自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立訓(xùn)練。

2.3 建立信息技術(shù)教學(xué)的特色體系

建立信息化教學(xué)的特色體系，就是通過組織研究，讓信息化教學(xué)成為一個體系，使其能夠?yàn)槎鄠€學(xué)科的個性化教學(xué)與差異化教學(xué)服務(wù)。這是一種“模式化”的教學(xué)嘗試。這樣的嘗試有利于學(xué)科間的整合。這對于中職學(xué)校的計算機(jī)學(xué)科教學(xué)而言，實(shí)際上是一個打基礎(chǔ)、作鋪墊的過程。換而言之，計算機(jī)學(xué)科作為體現(xiàn)信息技術(shù)的主陣地，其信息化教學(xué)模式一定是比較可靠的。因此，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，不僅僅是計算機(jī)學(xué)科自己的事，其實(shí)更多的是要與其他學(xué)科結(jié)合，以共同開展信息技術(shù)的差異化教學(xué)。

3 總結(jié)

總的來說，信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)中職計算機(jī)學(xué)科差異化教學(xué)提供了可能。也可以說，信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)計算機(jī)學(xué)科差異化教學(xué)的有效途徑。這是由計算機(jī)學(xué)科本身的性質(zhì)和中職學(xué)校本身的特點(diǎn)決定的。在此背景下，通過信息化資源的開發(fā)、觀念的更新和體系的建設(shè)，可以有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的差異化教學(xué)。但是，這是一個動態(tài)的過程，相關(guān)的研究還應(yīng)該不斷深入。

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〔編輯：劉曉芳〕