孟延豹

焦建利教授曾在其博客中寫(xiě)道：“基于移動(dòng)終端的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐是全球熱點(diǎn)。如翻轉(zhuǎn)課堂、基于平板電腦的教學(xué)、創(chuàng)客教育、STEAM、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等等。在未來(lái)一段時(shí)間之內(nèi)，這個(gè)趨勢(shì)將日趨鮮明?！?/p>

《地平線(xiàn)報(bào)告（2015年基礎(chǔ)教育版）》提出，學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)課堂（BYOD）是新興技術(shù)在教育中應(yīng)用的大趨勢(shì)：“BYOD的成功在于它適應(yīng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的全球發(fā)展趨勢(shì)，從老人到兒童，越來(lái)越多的人持有移動(dòng)設(shè)備，并在不同環(huán)境下聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。Gartner 預(yù)計(jì)，2014年世界范圍內(nèi)個(gè)人筆記本電腦、平板電腦、便攜設(shè)備和手機(jī)的銷(xiāo)量將達(dá)到24億部；2018年，超過(guò)一半的用戶(hù)將通過(guò)平板電腦或智能手機(jī)上網(wǎng)；2019 年，中國(guó)將超過(guò)美國(guó)，其中包括幼兒園在內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段使用平板電腦和數(shù)字化內(nèi)容?！庇袑?zhuān)家已經(jīng)在討論到底是Pad還是手機(jī)會(huì)成為“BYOD運(yùn)動(dòng)”的“主將”。

但說(shuō)到政策及政策執(zhí)行層面，筆者就開(kāi)始猶豫了。

首先，教育管理部門(mén)對(duì)于學(xué)生能否自帶手機(jī)這樣的電子設(shè)備進(jìn)入課堂沒(méi)有明確的說(shuō)法。眾所周知，當(dāng)前很多學(xué)校不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂。不論家長(zhǎng)還是學(xué)校，很多人對(duì)于讓缺乏自制力的學(xué)生使用這么“危險(xiǎn)”的設(shè)備是非常反對(duì)的。

我們不能說(shuō)反對(duì)者認(rèn)識(shí)不到位，不理解未來(lái)。對(duì)于未來(lái)的期許和判斷，大家都是有的，但畢竟，當(dāng)我們仔細(xì)審視BYOD帶來(lái)的“基于移動(dòng)終端的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式時(shí)，在大部分的中小學(xué)落地后能夠帶來(lái)什么樣的效果還是很難預(yù)料的。

其次，當(dāng)前專(zhuān)家們基本上都建議，如果在學(xué)校課堂教學(xué)中實(shí)施BYOD，則需要開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) （PBL）、學(xué)習(xí)分析、個(gè)性化教育等新的教學(xué)方法。這些與當(dāng)前的針對(duì)考試準(zhǔn)備的“講授+測(cè)驗(yàn)練習(xí)”的教學(xué)方法有非常大的不同。且不說(shuō)教師、學(xué)校是否準(zhǔn)備好了應(yīng)對(duì)這樣的變化，在教學(xué)任務(wù)（考試）不變的條件下，學(xué)校、教師們有沒(méi)有參與變革的意愿，都是很值得懷疑的。

筆者去年參與了16所學(xué)校PBL、創(chuàng)客教育的推廣活動(dòng)，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中阻力重重，基本上很難找到一所上下齊心變革的學(xué)校。最核心的阻力是，如果進(jìn)行這樣的變革，那么所有的課程從結(jié)構(gòu)到資源再到教學(xué)法都需要變化。按照傳統(tǒng)的教學(xué)組織思路，只有按照以“師訓(xùn)”為核心的思路，先做點(diǎn)（部分實(shí)驗(yàn)教師），再做線(xiàn)（實(shí)驗(yàn)教師擴(kuò)展），再做面（大范圍推廣）。這樣，什么時(shí)候能夠形成新的環(huán)境支持下的新的教學(xué)模式，沒(méi)有答案?？梢?jiàn)，這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。現(xiàn)在雖然有一些學(xué)校走在了前面，并有了一些可見(jiàn)的成果，但且不說(shuō)這樣的“成果”對(duì)于家長(zhǎng)是否有普遍的說(shuō)服力，學(xué)校開(kāi)會(huì)時(shí)普遍變成“訴苦大會(huì)”的情況，也讓學(xué)校和教師對(duì)此有“恐懼感”而敬而遠(yuǎn)之。

其實(shí)，這是走在前面的實(shí)驗(yàn)學(xué)校面臨的一個(gè)問(wèn)題。我們普遍地看到，實(shí)驗(yàn)學(xué)校都在向大家展現(xiàn)新的教學(xué)環(huán)境下“教無(wú)定法”的“萬(wàn)變課堂”的魅力，卻很少有學(xué)校給我們演示它們共有的特點(diǎn)和模式，即“教學(xué)有法”的“法”是什么。

大部分觀(guān)摩者對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)的課堂只是覺(jué)得很炫、很酷，但自己實(shí)踐起來(lái)卻是無(wú)從下手。而筆者認(rèn)為，解決方案應(yīng)該是，在實(shí)驗(yàn)研究中針對(duì)一個(gè)地區(qū)，將基礎(chǔ)課程重構(gòu)好，讓本地區(qū)95%的教師作為這種新的數(shù)字化環(huán)境下的“新手”或者“高級(jí)新手”教師，能夠直接將這些重構(gòu)好的課程應(yīng)用于教學(xué)中。在保證教師基本教學(xué)任務(wù)能夠完成，以及適應(yīng)新的教學(xué)方法帶來(lái)的變化后，再深入研究如何進(jìn)行提高。

這樣的“課程重構(gòu)”工作不是讓實(shí)驗(yàn)校的幾位老師自己來(lái)做的，而是要集合當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)學(xué)科的核心力量打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。先解決在不影響正常教學(xué)任務(wù)完成的前提下，普通的課要怎么上的“模式問(wèn)題”，將大部分的教師帶到變革中來(lái)，然后再進(jìn)一步去解決提高的問(wèn)題。其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，比如年輕人參軍，都要先在“新兵營(yíng)”里“踢正步”，但教師在“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境下該怎樣“踢正步”卻沒(méi)有人研究。在這里，筆者覺(jué)得山東省昌樂(lè)一中的做法還是值得推崇的。

盡管筆者也曾經(jīng)反對(duì)過(guò)昌樂(lè)一中的做法，認(rèn)為昌樂(lè)一中的課堂表現(xiàn)實(shí)際上是換了一種模式的“單一化”“僵化”，也曾認(rèn)為他們技術(shù)應(yīng)用不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)趣，沒(méi)有出現(xiàn)真正的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”場(chǎng)景。但經(jīng)過(guò)深入思考，昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂的“二段四步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，其實(shí)就是“數(shù)字化學(xué)習(xí)新兵營(yíng)”的“踢正步”。教師們?cè)诒ＷC教學(xué)任務(wù)完成的前提下，已經(jīng)做了非常大的轉(zhuǎn)變，他們已經(jīng)成為“數(shù)字化學(xué)習(xí)”環(huán)境中的“新”教師。只要學(xué)校變革的步伐不停下，大家共同努力探索，針對(duì)這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式，就能夠在新的環(huán)境中逐步成長(zhǎng)、完善。

要先有“數(shù)字化”教師，然后才能有全校的BYOD。當(dāng)然，不需要“數(shù)字化”教師都是數(shù)字化專(zhuān)家教師。只要教師成為“數(shù)字化”新手教師，一個(gè)地區(qū)有部分“專(zhuān)家”教師，就有了在數(shù)字化專(zhuān)家教師和教研團(tuán)隊(duì)共同建設(shè)的針對(duì)新手“數(shù)字化”教師的可以應(yīng)用的基礎(chǔ)性數(shù)字化課程。

昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種可以借鑒的區(qū)域推廣模式。當(dāng)一定數(shù)量的教師適應(yīng)了這種新模式時(shí)，當(dāng)?shù)氐腂YOD就可以開(kāi)展起來(lái)，追求新一步的提升了。當(dāng)然，在BYOD之前，我們還要做一些具體的技術(shù)調(diào)整，這也是一個(gè)地區(qū)的教育主管機(jī)構(gòu)必須要面對(duì)并重視的。學(xué)生自帶了設(shè)備，也帶來(lái)了一些問(wèn)題，如學(xué)生的用戶(hù)身份認(rèn)證信息、家長(zhǎng)的用戶(hù)身份認(rèn)證信息，如何與學(xué)?，F(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎？學(xué)生自帶了設(shè)備，也帶來(lái)了安全問(wèn)題、游戲問(wèn)題、沉迷網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題等等。如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們有解決方案了嗎？學(xué)生自己帶的設(shè)備一定是千差萬(wàn)別的，我們的應(yīng)用準(zhǔn)備好了嗎？其中有些問(wèn)題只是技術(shù)問(wèn)題，屬于“只要花錢(qián)就能解決的問(wèn)題”，只要我們的區(qū)域教育管理者、學(xué)校信息應(yīng)用管理者事先認(rèn)真考慮準(zhǔn)備，就能夠解決。

（作者單位：北京博雅智學(xué)有限公司）