王蓀 楊凡

隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生著改變。我們在3年多的一線教學(xué)中，深感傳統(tǒng)教學(xué)方式給歷史教學(xué)帶來的局限性，研究教學(xué)的信息化順應(yīng)了教育現(xiàn)代化的趨勢，有利于突破中學(xué)歷史教學(xué)的局限，從而讓學(xué)生更好地將知識內(nèi)化。

歷史教學(xué)與信息化結(jié)合的必要性

信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育的各個領(lǐng)域，對于發(fā)展學(xué)習(xí)型社會做出了突出的貢獻。歷史學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合既是突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限的選擇，也是順應(yīng)潮流的必然要求。

1. 傳統(tǒng)歷史教學(xué)的誤區(qū)

無論從我國的圖書銷量還是電視劇的種類來看，歷史類占據(jù)了主要的位置。反觀我們的課堂，歷史學(xué)科既不受學(xué)校重視，也不受學(xué)生喜愛。那么，學(xué)生對歷史學(xué)科缺乏興趣的原因何在？

我們認為，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以教師的“教”為主，以課本知識為主要內(nèi)容，以知識的灌輸為主要手段，學(xué)生基本沒有參與課堂討論的機會，只能被動參與，因而很容易產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)習(xí)效率。此外，教師忽視了歷史資源的多樣性，學(xué)生自然無法感知歷史的博大精深，對歷史現(xiàn)象難以形成自己的觀點。

2. 信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化的必然要求

當(dāng)前，全球教育的競爭日趨白熱化。在信息化的大背景下，教育模式不斷發(fā)生著革新，從視頻公開課到翻轉(zhuǎn)課堂，再到MOOC和移動學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的發(fā)展為我們帶來了不同的教學(xué)體驗。歷史的教學(xué)信息化在其他發(fā)達國家的教育實踐中也早有體現(xiàn)，例如英國的歷史教學(xué)大綱中就明確要求學(xué)生運用信息技術(shù)完成歷史課程中作業(yè)以及評價等，教師要在其中起引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供運用該種能力的機會。

歷史涵蓋了人類文明的各個方面，信息技術(shù)能利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，將書本上的抽象知識變得形象化，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的記憶能力。同時，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以獲取對某一歷史事件不同的史學(xué)觀點，通過對資料的分析、判斷，形成自己的觀點，打破思維定式，成為歷史學(xué)習(xí)的主人。

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的實踐研究

1. 創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強學(xué)生的歷史認同感

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。信息技術(shù)的出現(xiàn)能為學(xué)生搭建仿真的歷史場景，利用視覺調(diào)動學(xué)生的積極性。適當(dāng)?shù)乩靡曨l、影像、照片等歷史資料，可以使歷史教學(xué)更具生動性，活躍了課堂氣氛，增強了教學(xué)效果。

比如，在講授“收復(fù)臺灣和抗擊沙俄”一課時，課前我會讓學(xué)生收集不同時期中華民族的歷史地圖，課上先給學(xué)生播放《七子之歌·臺灣》一歌，然后結(jié)合歌詞內(nèi)容讓學(xué)生回答歌曲中提到的鄭氏是哪一位，由此引入整堂課的內(nèi)容。學(xué)生通過小組展示，分析出為什么臺灣自古以來是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。利用多媒體課件展示“清初中國軍民收復(fù)臺灣形勢”圖，筆者再對戰(zhàn)爭的經(jīng)過進行分析，突出本節(jié)課的重點，加深對學(xué)生愛國意識的培養(yǎng)。

再比如，在講授三國這段歷史時，由于涉及的戰(zhàn)爭名稱較多，受到文學(xué)作品的影響，學(xué)生的記憶容易出現(xiàn)偏差。我們引用了模擬游戲的做法，讓學(xué)生在角色扮演中，體驗到不同人物的性格特征，了解三國鼎立局面形成的過程。

2. 突出重點，突破難點

歷史是一門涵蓋內(nèi)容非常廣的綜合性學(xué)科，涉及經(jīng)濟、政治、文化等各個方面。對于一些復(fù)雜的歷史過程，利用信息技術(shù)表現(xiàn)力強、節(jié)奏快的特點，可以更好地達到教學(xué)效果。

比如，在講授中國紅軍長征這一時期的歷史事件時，通過多媒體播放電視劇《長征》的片段，以及對毛澤東的詩詞《清平樂·會昌》《十六字令三首》《憶秦娥·婁山關(guān)》《七律·長征》《念奴嬌·昆侖》《清平樂·六盤山》的閱讀，學(xué)生感受從長征開始到陜北順利會師這兩萬五千里長征路，以及紅軍隊伍在此過程中的心理起伏，引導(dǎo)學(xué)生對長征精神有較為全面的把握。

3. 利用信息技術(shù)，提高歸納總結(jié)效率

復(fù)習(xí)課的重要性在某種程度上甚于新課的傳授。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，對整個歷史脈絡(luò)有一個清晰完整的認識。利用多媒體課件將教學(xué)中的重難點一一顯示，能加深學(xué)生對各知識點內(nèi)在聯(lián)系的把握。

比如，在講“新航路的開辟”時，教師已經(jīng)用多媒體展示了不同航海家的航海路線，讓學(xué)生對新航路的開辟過程有清晰了解。那么在復(fù)習(xí)課上，原有的提示性文字、圖畫應(yīng)該省去，讓學(xué)生能自己根據(jù)理解講清楚航海路線。

4. 擴充歷史資源的范圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)不僅能幫助提高教師課堂教學(xué)的能力，還能幫助學(xué)生開展自主性、開放性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得終身學(xué)習(xí)成為可能，掌握和運用該技術(shù)成為一項基本的技能。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對某些歷史問題進行專題研究，以獲取歷史知識，提高團隊協(xié)作的能力。

比如，在對民國史的概況進行教學(xué)時，課前幾周我們布置了以下作業(yè)任務(wù)：如果你生活在民國，那么你的生活與之前相比會有哪些變化；選取一位民國的思想家或教育家進行介紹。從課堂的反饋來看，有的學(xué)生通過參觀網(wǎng)上的博物館，了解了民國普通民眾的生活，有的通過對影像資料的查找獲取信息，還有的參加MOOC等課程，獲取更多的歷史資源，了解不同思想家的主張。同時，每個小組內(nèi)進行了明確的分工，他們利用微信、QQ等即時通訊工具進行交流，使得最后達成一致的意見，完成作業(yè)。他們都能很好地運用信息技術(shù)來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，在以學(xué)生為主的教育改革中發(fā)揮著重要作用。

中學(xué)歷史教學(xué)與信息技術(shù)融合的思考

1. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的平臺搭建

在信息化的時代背景下，課堂教學(xué)一方面要合理利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一方面要積極引進新的教學(xué)媒體，實現(xiàn)教育知識的更新和教學(xué)模式的優(yōu)化。在歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臍v史現(xiàn)象具體化，向?qū)W生多角度地傳遞教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)能力，但任何一種教學(xué)手段都是輔助教師進行教學(xué)的手段，擁有各自不同的優(yōu)勢與缺陷。為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，只有將它們?nèi)诤希拍芗葷M足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又滿足教師教學(xué)的需要。從我國的教育實際來看，我國的教育資源分配不均，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和偏遠地區(qū)，教育條件比較落后，多媒體技術(shù)無法短期內(nèi)實現(xiàn)普及。另外，教師的學(xué)習(xí)能力有較大差異，對于資歷較老的教師來說，掌握多媒體技術(shù)是一項挑戰(zhàn)。這些原因造成教學(xué)必須依賴于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，取長補短，才能達到事半功倍的效果。

2. 教師要明確自己的角色定位

無論教育朝著怎樣的方向發(fā)展，教師應(yīng)該始終保持主導(dǎo)地位不動搖。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。新的形勢下，教師教的功能被削弱，而導(dǎo)的功能卻被加強。教師要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)技巧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格、健康的心理。

教師應(yīng)該是新技術(shù)的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)型社會中，由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生獲取知識的渠道不再局限于教師的課堂傳授，因此信息技術(shù)的應(yīng)用對歷史教師的個人素質(zhì)有了更深層次的要求。首先，他們要具有現(xiàn)代化的教育理念，能夠正視出現(xiàn)的各類新技術(shù)，用先進的教育理念、教育思想武裝自己，提高教育教學(xué)能力。其次，要有基本的計算機操作能力，在信息時代背景下，任何一項技術(shù)的創(chuàng)新都離不開計算機。只有掌握了一些基本的教學(xué)軟件，才能在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。教師要時刻保持思想的先進性，引導(dǎo)學(xué)生在新的情境下學(xué)習(xí)。教師只有自我完善、不斷發(fā)展，才能使自己的教育觀念跟上時代的步伐。

3. 國家和各級政府應(yīng)加大政策支持力度

任何一項教育領(lǐng)域的技術(shù)突破都離不開政府和國家的大力支持。學(xué)校的管理者應(yīng)該鼓勵教師對教學(xué)手段、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，提高對新平臺搭建的經(jīng)費支持。政府部門則應(yīng)該用法律、法規(guī)的形式明確態(tài)度，增強教育工作者參與改革的信心。

4. 對輔助教學(xué)方式的合理選擇

技術(shù)手段永遠是為更好地滿足教學(xué)的需要而存在的，切不可一味地追求形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。所以教育工作者應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，采用合適的教學(xué)形式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重對重點、難點的把握，選取難以用語言表達的部分進行多媒體教學(xué)，使復(fù)雜的過程簡單化。

總之，作為一線教師，對新技術(shù)要始終保持好奇心，勇于挑戰(zhàn)，迎接教育的變革。

（作者單位：江蘇南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 安徽池州第十一中學(xué)）