范志云

摘 要： 文章分析職業(yè)院校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)模式，就教材中所設(shè)置的活動(dòng)案例做了一定的思考，分析課堂教學(xué)即時(shí)效果，引導(dǎo)學(xué)生正確全面地看待新媒體在生活、學(xué)習(xí)中的地位。

關(guān)鍵詞： 新媒體 語文教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、何為新媒體

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，在報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新型媒體形態(tài)，它利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)，被形象地稱為“第五媒體”。近幾年來，隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體越來越受到人們的關(guān)注，成為人們議論的熱門話題。它以獨(dú)特的傳播方式和豐富的內(nèi)容迅速搶占了原來傳統(tǒng)媒體獨(dú)霸的領(lǐng)域，成了青少年生活中不可缺少的一部分，對(duì)當(dāng)代青少年的生活、學(xué)習(xí)和人際交往產(chǎn)生了極為深刻的影響。一方面，視聽媒體開闊了學(xué)生的視野，豐富了他們的課余生活，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，還有更多更容易“上癮”的文化生活可供選擇，網(wǎng)絡(luò)、電視、游戲占據(jù)了孩子們的一切剩余空間，他們?nèi)琊囁瓶?、廢寢忘食、欲罷不能。另一方面，為了獲得受眾的關(guān)注，媒體的倫理觀也在變化，獵奇、謠言、不正確、不恰當(dāng)?shù)难哉撆c立場(chǎng)充斥媒體，學(xué)生如何看待這些媒體上的資訊，如何不被傳媒綁架，合理安排學(xué)習(xí)和生活的空間是非常值得重視也是需要解決的。

二、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂模式探析

《職業(yè)院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，其目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)诟鼮閺V闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識(shí)”。我們強(qiáng)調(diào)語文的綜合性學(xué)習(xí)，通過開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高人文修養(yǎng)，在交往中提高語文實(shí)踐能力，在生活中激活學(xué)習(xí)語文的情感，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

2011年新版江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課語文教材注重單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體協(xié)調(diào)性，將閱讀與欣賞、表達(dá)與交流（口語交際與寫作）、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)三者統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)三者在同一學(xué)習(xí)情境（單元）中的內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，特別注意單元內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體協(xié)調(diào)性，避免成為三者互不關(guān)聯(lián)的拼盤，注重單元教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。教師在授課過程中相對(duì)容易掌控的是“閱讀與欣賞”部分的講讀課文。在“表達(dá)與交流”部分和“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”部分，需要提前進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，安排學(xué)生預(yù)習(xí)參與，學(xué)生有自行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的空間，對(duì)課堂上師生的互動(dòng)配合提出了新的要求。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為語文課堂教學(xué)必要的繼續(xù)與補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，它能使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力得到實(shí)踐應(yīng)用，能幫助學(xué)生更有效地深化知識(shí)與提高能力；它對(duì)促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生才能專長(zhǎng)的發(fā)展有積極的意義。

如何將閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)三者統(tǒng)一，使之在單元教學(xué)中融會(huì)貫通，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了教授講讀課文的教師而言是一個(gè)需要不斷探索的新領(lǐng)域，同時(shí)職業(yè)院校的學(xué)生在語文基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)上存在興趣不濃厚、學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏等因素增加了語文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的難度。在近兩年的語文教學(xué)過程中，結(jié)合語文課堂教學(xué)對(duì)于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)探索，下面就語文第四冊(cè)第一單元的語文綜合實(shí)踐教學(xué)提出一些看法。

該單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)是與單元中的閱讀和欣賞有關(guān)，與當(dāng)前媒體對(duì)人們生活的影響也有關(guān)，希望通過活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)媒體有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在媒體中生活。在授課環(huán)節(jié)的安排上，首先要對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)與定位有所認(rèn)識(shí)，只有這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。因此，本次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排可以按照以下步驟進(jìn)行：

（一）基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，課前要求學(xué)生收集有關(guān)媒體發(fā)展史的書籍和文章，閱讀后展開討論，掌握新媒體發(fā)展的一般知識(shí)和幾種媒體的特點(diǎn)，這方面，教師要多做些功課，盡量簡(jiǎn)化、概括，只要有大致的認(rèn)識(shí)即可。教師可以事前設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，訪談提綱以了解新媒體對(duì)青少年的影響。

（二）了解目前新媒體的出現(xiàn)對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響。課前預(yù)設(shè)問題供學(xué)生思考，如“新媒體的出現(xiàn)使信息傳播有了怎樣的改變？新媒體在輿論形成過程中起了什么樣的作用？怎樣才能正確引導(dǎo)青年對(duì)于信息的選擇？”等問題，可以讓學(xué)生敘述自己的“媒體生活”，講述社會(huì)生活中對(duì)自己的生活產(chǎn)生影響的重大媒體事件。在這個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備中查找相關(guān)資料，形成PPT派小組代表進(jìn)行展示。如一個(gè)節(jié)目改變了社會(huì)的制度，推進(jìn)了社會(huì)的變革，再如一個(gè)節(jié)目又是如何誤導(dǎo)了公眾，傳播了與現(xiàn)代文明、公序良俗相悖的觀念，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）教師的備課準(zhǔn)備及引導(dǎo)尤為重要，圍繞上課學(xué)生討論的主要話題、提出的案例進(jìn)行解讀，解讀要全面、客觀、收集盡可能多的反響。

（四）形成調(diào)查報(bào)告。這既是研究成果的展示，又是寫作能力的訓(xùn)練?？梢曰仡櫽嘘P(guān)調(diào)查報(bào)告寫作的知識(shí)，再在教師的指導(dǎo)下以小組為單位合作完成。由于本課課時(shí)安排的局限，學(xué)生綜合分析及寫作水平能力的欠缺，調(diào)查報(bào)告的寫作不一定求全、求長(zhǎng)，只要實(shí)例敘述清楚，結(jié)論可靠即可。

（五）活動(dòng)的總結(jié)，總結(jié)的形式可以多樣，可以是書面的，也可以是口頭的。關(guān)鍵在于了解學(xué)生對(duì)傳媒是否比活動(dòng)前有更加清楚和理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于如何利用媒體能否進(jìn)行獨(dú)立思考并產(chǎn)生切實(shí)可行的措施?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)小組可以先進(jìn)行討論，做到言之有理，觀點(diǎn)鮮明，然后派代表發(fā)言。

在本堂課的授課環(huán)節(jié)中，正如著名的教育學(xué)家約翰·杜威所提出的一系列教育理念中，他高度強(qiáng)調(diào)教學(xué)的社會(huì)生活、社會(huì)交往屬性。課堂教學(xué)的主題為“面對(duì)新媒體”，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是課前的預(yù)習(xí)、課堂的討論及總結(jié)發(fā)言，都要求學(xué)生能夠借助新媒體構(gòu)建語文學(xué)習(xí)共同體，有助于建構(gòu)一種主動(dòng)、交互的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生利用SNS網(wǎng)站、微博、微信、QQ等新媒體提供的各種新鮮的、活潑的交流方式，交流資料、探討問題，改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的講授模式，有利于發(fā)揮學(xué)校、教師的調(diào)控引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在全新的媒體時(shí)代，語言文字傳播的形式和內(nèi)容都發(fā)生了變化。新媒體種類很多，學(xué)生總是對(duì)新事物充滿好奇，如博客、虛擬社區(qū)、電子郵箱、手機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些媒體技術(shù)一經(jīng)誕生就成為學(xué)生交流和獲取信息的重要渠道，甚至是他們生活的重要組成部分。不可否認(rèn)，視聽媒體開闊了學(xué)生的視野，拓展了他們學(xué)習(xí)和生活的空間，豐富了他們的課余生活，但是新媒體的開放、自由、平等，往往會(huì)帶來信息傳播秩序的缺失。偏離主題、無意義閑聊、傳播不健康信息等狀態(tài)。語文學(xué)習(xí)與生活同在，媒體時(shí)代對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響，教育工作者應(yīng)該關(guān)注這些因素的存在，以便正確引導(dǎo)。在教師層面，由于教師有著更豐富的知識(shí)積累和人生閱歷，對(duì)于語文教學(xué)的本質(zhì)和任務(wù)更清楚，引導(dǎo)幫助學(xué)生過濾其中的不良信息，糾正偏離的方向，甚至可以幫助建立新媒體學(xué)習(xí)共同體的討論規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則。德洛克在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中提出：“教育應(yīng)該幫助人們與傳媒和信息社會(huì)保持一定的距離?！苯逃谷俗哌M(jìn)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)使人能走出網(wǎng)絡(luò)。語文教學(xué)應(yīng)該積極回應(yīng)各種媒體的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀與寫作的空間，拓寬知識(shí)面，提高審美情趣，利用學(xué)生喜歡的媒體探討媒體本身存在的各種問題，進(jìn)而探索新媒體時(shí)代語文教學(xué)的模式，只有這樣，才能真正促進(jìn)語文教學(xué)的健康發(fā)展。

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