吳福舟

【摘 要】教師對(duì)教材的處理能力，決定了其課堂教學(xué)的成效。在教學(xué)過程中，我們可以在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容組織編排、呈現(xiàn)方式等方面靈活并創(chuàng)造性地使用教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的“二次開發(fā)”，使之真正適合學(xué)生，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教材；二次開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）04-0057-03

在教學(xué)中，沒有任何一本教材完全適合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，使之更好地適應(yīng)具體的教學(xué)情境?？梢哉f，教師理解、處理、駕馭教材的能力決定了其課堂教學(xué)的成效。教師在教學(xué)過程中不僅要尊重教材所規(guī)定的內(nèi)容，還要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用切實(shí)可行的策略，主動(dòng)、合理、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師可以在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容組織編排、呈現(xiàn)方式等方面精心安排并大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的“二次開發(fā)”。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，參照各模塊的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適度增減、調(diào)整和加工，按照螺旋上升的方式編排教學(xué)內(nèi)容，并積極探索了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材呈現(xiàn)方式，突出教材的開放性、多邊互動(dòng)性與探究性，特別關(guān)注并增強(qiáng)了與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，筆者還注意合理選用和開發(fā)其他教學(xué)材料，從而使教材能夠更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)效果。

合理增減，實(shí)現(xiàn)教材的活用化

1. 把握最新動(dòng)態(tài)，吐故納新

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在該領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新技術(shù)、新觀點(diǎn)和新理論。這使得信息技術(shù)課程的內(nèi)容具有明顯的時(shí)代特點(diǎn)，需要不斷更新與發(fā)展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、理論、方法和手段。目前，由于教材更新速度的限制，信息技術(shù)特有的時(shí)代特征與專業(yè)特征在教材中不能得到及時(shí)反映。這就要求我們?cè)诩骖櫥A(chǔ)性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的增減，對(duì)過時(shí)和脫離學(xué)生實(shí)際的知識(shí)進(jìn)行刪減，適當(dāng)拓展新的知識(shí)和內(nèi)容。如用Windows 7替代Windows XP來做操作系統(tǒng)的知識(shí)介紹；適當(dāng)向?qū)W生介紹物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、安卓和IOS等手機(jī)操作系統(tǒng)等。

2. 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)刪減

對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)中技能部分的教材內(nèi)容，可以依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平合理刪減。對(duì)于常用的Word、Excel、PPT等基本操作，教學(xué)中可適當(dāng)進(jìn)行刪減；對(duì)于復(fù)雜一點(diǎn)的技能，在教學(xué)中可以適當(dāng)增加，以有助于學(xué)生完善作品。例如，在介紹文本的信息化加工時(shí)，我會(huì)增加一些PPT中的動(dòng)畫技能的介紹。對(duì)于初中來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，我一般不再刪減內(nèi)容，而是會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)將初中的知識(shí)融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)分層推進(jìn)，注重初高中的銜接。

3. 協(xié)調(diào)新舊比例，注重創(chuàng)新

在教材的二次開發(fā)過程中，教師要正確處理基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系，不能一味地追求新知識(shí)，要循序漸進(jìn)地將新的知識(shí)補(bǔ)充到教材中，以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要。教材中基礎(chǔ)性的知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步探究新知識(shí)的前提，在教學(xué)中要想有效推進(jìn)“二次開發(fā)”，每位學(xué)生都必須掌握支撐知識(shí)外延拓展的基本知識(shí)和基本技能。在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師會(huì)走進(jìn)這樣一個(gè)誤區(qū)：過分強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)與基本技能的掌握，對(duì)基本的知識(shí)和技能反復(fù)練習(xí)，學(xué)生無暇顧及和體驗(yàn)信息技術(shù)領(lǐng)域的最新成果和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。這樣下去，學(xué)生很可能連我們手機(jī)常用的安卓系統(tǒng)安裝文件的擴(kuò)展名都不知道了。我們要在確保學(xué)生已掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展教材，注重創(chuàng)新，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的信息技術(shù)發(fā)展及其在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用情況。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，也是對(duì)基本知識(shí)和技能的實(shí)踐和完善，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

有效重組，實(shí)現(xiàn)教材的科學(xué)化

1. 必修模塊與選修模塊的融合重組

高中信息技術(shù)課程包括必修和選修兩個(gè)部分，共6個(gè)模塊：必修為“信息技術(shù)基礎(chǔ)”1個(gè)模塊；選修有“人工智能”“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“多媒體技術(shù)”和“算法和程序設(shè)計(jì)”5個(gè)模塊。各個(gè)選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力和人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，兩個(gè)部分在內(nèi)容上既相互銜接又互有側(cè)重。必修模塊是一個(gè)技術(shù)橫向的課程，是一個(gè)普及化課程，而選修模塊則是一個(gè)技術(shù)縱向發(fā)展的課程，主要立足于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升和個(gè)性的發(fā)展。因而，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，我們需要將注重“過程與方法”的必修模塊和注重“知識(shí)與技能”的選修模塊相互滲透融合，促進(jìn)橫向和縱向平衡發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以將選修模塊中“多媒體技術(shù)應(yīng)用”和必修模塊的“多媒體信息”有機(jī)結(jié)合，利用必修模塊中學(xué)生掌握的知識(shí)選擇合適工具來集成媒體信息，以實(shí)現(xiàn)在選修模塊中使用專業(yè)工具來處理和集成各種媒體信息，提煉出多媒體作品的制作方法。在必修模塊的“信息的編程加工”部分，為了讓學(xué)生更好地感知信息編程加工的一般過程，可以將教學(xué)內(nèi)容和選修模塊“算法和程序設(shè)計(jì)”中的“滾動(dòng)字幕”程序結(jié)合起來，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)信息編程加工“分析信息—設(shè)計(jì)算法—編寫代碼—調(diào)試運(yùn)行”的一般過程，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2. 教材順序的合理重組

教材編寫時(shí)要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，一般具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性，但是教材的編排順序往往并不適合教學(xué)的實(shí)際情況，不能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，因而在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)調(diào)整重組原有教材的編排。在教學(xué)過程中，我們可以將教材中的價(jià)值性知識(shí)蘊(yùn)含到原理性知識(shí)和概念性知識(shí)中去，也可以將概念性知識(shí)融入價(jià)值性知識(shí)中。教師通過問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原理及方法解決問題，在運(yùn)用中理解概念性知識(shí)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊中，我們可以將“信息獲取的一般過程”和“信息加工概述”這兩節(jié)結(jié)合起來，因?yàn)樗鼈兌紝儆诟拍钚灾R(shí)，再將這兩節(jié)的內(nèi)容融入第三節(jié)“信息的編程加工”關(guān)于技術(shù)操作、技術(shù)思想及方法的原理性知識(shí)中。這樣將有助于學(xué)生挖掘知識(shí)內(nèi)涵和相互間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

融合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教材的生活化

1. 設(shè)計(jì)生活情境，讓教材走進(jìn)生活

杜威提出，“每個(gè)人都是在社會(huì)環(huán)境中成長，而且總是必須在社會(huì)環(huán)境中成長”。離開了生活，知識(shí)將變得枯燥乏味。通過設(shè)計(jì)生活化的主題教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教材走進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，深化教學(xué)的實(shí)踐意義，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在“圖像信息的采集與加工”中介紹Photoshop的相關(guān)操作時(shí)，如果讓學(xué)生簡(jiǎn)單按照相關(guān)操作步驟進(jìn)行操作，不結(jié)合具體的生活情境，學(xué)生基本上不能內(nèi)化操作要求，往往做完就忘了。我們可以結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求學(xué)生用Photoshop制作班級(jí)宣傳海報(bào)，向?qū)W生提供主要操作要領(lǐng)。這就會(huì)使知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，提高教學(xué)效果。

2. 貼近生活，貫穿人文觀念，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

當(dāng)前信息技術(shù)教材中多是“技術(shù)型”知識(shí)，很少體現(xiàn)技術(shù)中以“人”為對(duì)象和中心的精神，即人的內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中就要穿插人文背景和信息倫理道德，不斷提高學(xué)生的信息倫理道德觀和法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全、文明、健康、負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)。如在必修模塊教材第四章第一節(jié)《文字及處理技術(shù)》的教學(xué)中，我以文字處理技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)教材進(jìn)行拓展，抓住象形文字在文字處理技術(shù)發(fā)展過程中的特有作用，向?qū)W生介紹漢字的起源及造字法，使學(xué)生深刻體會(huì)了凝結(jié)民族文化精髓的書法，體悟了“漢字輸入”這一重大難題解決的過程及意義，了解了求伯君和WPS軟件的故事，增強(qiáng)了他們的民族自豪感和愛國熱情。

深挖資源，實(shí)現(xiàn)教材的立體化

1. 提高教材附帶資源的利用率

隨書光盤是與教材配套出版發(fā)行的光盤，它是教材的解釋、補(bǔ)充和說明，具有儲(chǔ)量大、檢索快捷、形象直觀等優(yōu)點(diǎn)，它也集中了我國課程改革專家們的智慧，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師不重視教材隨書光盤，利用率較低?？梢哉f，書是盤的基礎(chǔ)，盤是書的應(yīng)用工具和延伸，盤和書具有明顯的整體性。所以教師要用好教材所附帶的光盤、學(xué)生評(píng)價(jià)表以及教學(xué)參考書，以增加信息技術(shù)課堂資源，提高教學(xué)效果。

2. 有效挖掘易忽視或隱性的教材內(nèi)容

教材向我們展示的是豐富而又多元的信息，如注釋、插圖、附錄等一些獨(dú)特的部分能夠輔助我們的教學(xué)，它們往往是教出新意的關(guān)鍵所在。然而，教材中的插圖和注釋這些隱性的內(nèi)容經(jīng)常被我們所忽視。在教學(xué)過程中，我們可以將注釋作為教學(xué)的補(bǔ)充，作為教學(xué)的環(huán)節(jié)，甚至能夠成為教學(xué)的亮點(diǎn)。我們可以圍繞教材中的一個(gè)插圖進(jìn)行一定層次的思考：如教材插圖中的中心主題是什么，它是如何體現(xiàn)的？從插圖的背景中能夠獲得怎樣的信息？如何從插圖中的細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)更多的信息？……

3. 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教材的構(gòu)建和支撐

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，完整的信息技術(shù)教材體系應(yīng)該是立體化的。立體化的教材應(yīng)該包括文字教材、配套光盤、專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源與平臺(tái)三部分。每個(gè)部分在教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)不同，且都發(fā)揮著不同的作用。由于網(wǎng)絡(luò)的更新比教材、光盤更快，它既能夠較好地解決教材內(nèi)容的時(shí)效性問題，也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程中出現(xiàn)的其他問題，更能突出以學(xué)生為中心，為師生營造主動(dòng)、創(chuàng)新、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，為研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供資源支持。在教學(xué)過程中，我們可以把動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性較強(qiáng)的內(nèi)容通過網(wǎng)站發(fā)布，也可以建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，為課程資源的共享與交流提供更廣闊的空間，提升教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們可以用云時(shí)代出現(xiàn)的許多新技術(shù)和新平臺(tái)來強(qiáng)化對(duì)教材的構(gòu)建和支撐，如Ubuntu、好看簿、Google Group、Google Apps、Flickr、YouTube、維基百科、SNS網(wǎng)絡(luò)等等。

總之，教師對(duì)信息技術(shù)教材的二次開發(fā)，必須關(guān)注信息科技最新發(fā)展，從更深層次上來認(rèn)識(shí)和理解教材，既要認(rèn)識(shí)到教材的教學(xué)價(jià)值，不輕易舍棄，又不能完全崇拜教材，在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容組織編排、呈現(xiàn)方式等方面靈活并創(chuàng)造性地使用教材，使之真正適合學(xué)生，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇丹陽高級(jí)中學(xué)）