武愛萍 王建國 許利軍

【摘 要】利用信息技術(shù)優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量，是教育教學改革的制高點和突破口，是實施教育質(zhì)量工程的核心技術(shù)。而項目導(dǎo)向教學模式是以職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的目標，以實踐性、開放性和職業(yè)性作為教學的基本原則，整合課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建實踐教學體系，確立實踐教學的主體地位。實施這種教學模式十分需要信息技術(shù)的支持。本文擬就實施項目導(dǎo)向教學模式時，教師應(yīng)該具有的信息技術(shù)能力進行分析，為進一步提升教學質(zhì)量作為參考。

【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向教學模式；信息技術(shù)能力

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）04-0035-03

項目導(dǎo)向教學模式是以職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的目標，以實踐性、開放性和職業(yè)性作為教學的基本原則，整合課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建實踐教學體系，確立實踐教學的主體地位。該教學模式打破了原來課程的界限，將課程教學內(nèi)容分割為與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務(wù)。根據(jù)項目組織實施教學與考核，實現(xiàn)課程項目化、學習自主化、教學互動化、技能訓(xùn)練專業(yè)化，實現(xiàn)工學結(jié)合，培養(yǎng)高端技能型應(yīng)用人才。

基于項目導(dǎo)向教學模式的教師信息技術(shù)能力分析

教師的信息技術(shù)能力不是一個簡單、單一的概念，而是具有廣泛的內(nèi)涵。教師的技能和知識要包括教師對于技術(shù)的認識和態(tài)度，尤其是技術(shù)與目前實踐的一致性與技術(shù)在促進學生學習方面所具備潛能的認識，教師對于使用技術(shù)的教學環(huán)境的認識和把握，還有教師的社會資源，即教師如何從別人那里得到幫助的知識和能力。

筆者認為，教師信息技術(shù)能力是教師整體能力的重要組成部分，是教師個體根據(jù)社會信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。在應(yīng)用項目導(dǎo)向教學模式的教學實踐中，教師的信息技術(shù)能力包括的維度主要體現(xiàn)在以下方面。

1. 信息技術(shù)基本能力

主要指教師要具有必備的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和運用信息技術(shù)工具的計算機基本技能。教師必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識和方法，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與學科課程融合的基本知識和方法；具備計算機初級以上應(yīng)用水平的操作技能，對于Windows操作、Office辦公軟件（如：Word、Excel、Powerpoint等）、打印機以及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用，并能熟練應(yīng)用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。

2. 信息獲取能力

主要指依據(jù)自己的目的使用如相機、攝像機、錄音設(shè)備、計算機等采集信息的能力。

教師需要選擇合適的方式、方法，快速、準確地找到并有效地獲取所需的教育教學信息。

教師需要了解本學科的主要文獻種類；掌握圖書館書目的檢索方法；掌握用電腦在網(wǎng)絡(luò)上收集、傳送資料、相互交流的技能（比如：e-mail、QQ、微信、博客等）；掌握常用網(wǎng)站的收藏、利用。

教師需要對獲取的信息進行判斷與評價。教師了解信息的來源，能夠判斷所獲取信息的可靠性、權(quán)威性、正確性、準確性，并與從其他渠道獲取的信息進行對比、分析，確定信息的信度與效度。

3. 信息編輯加工與創(chuàng)造信息能力

是指將采集到的信息通過判斷、篩選、分類、排序、分析和研究等方法，運用信息工具制作所需要的信息素材的能力。其目的是發(fā)掘信息價值，方便用戶的使用。加工是信息得以利用的關(guān)鍵。加工既是一種工作過程，又是一種創(chuàng)造性思維活動。

比如在實際教學中，一個項目包含的信息很多，如何將信息加工，形成信息鏈，便于學生學習和完成項目任務(wù)，便于學生理解，達到教學目的，這就需要教師對信息進行分析、判斷、歸類、匯總，形成完成項目所需的信息鏈。學生利用這個信息鏈，結(jié)合項目任務(wù)，利用已有知識、技能和軟件，完成項目，形成新的知識。

4. 信息有效管理的能力

是指對不斷積累的教育教學信息進行分類、組織、存儲與查詢的能力。對于從不同途徑獲取的教育教學信息首先要進行有效的分類，可以按照信息的內(nèi)容進行分類，也可以按照信息獲取的時間進行分類，存儲在不同的位置，并注意做好備份。對不同版本的信息文件應(yīng)加以說明或標注。不同存儲介質(zhì)中的相同信息要保持同步。存儲的信息最好創(chuàng)建目錄索引，以便于查找和搜索。

這是教師進行教學、科研的基本素質(zhì)。我們可以有效地利用這些信息開展教學，快速地顯示相關(guān)的效果，為教學、項目的完成服務(wù)。

5. 教師多媒體課件制作與應(yīng)用的能力

教師要掌握多媒體設(shè)計與制作的基本理論與方法，能使用一種以上的制作軟件制作多媒體課件，制作的多媒體課件要符合教育教學的原理與要求，體現(xiàn)多媒體的多樣性、交互性和集成性，具有較強的藝術(shù)性，突出計算機輔助教學的優(yōu)勢。

實際教學中，教師利用多媒體課件在創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學生學習、增加課堂容量、加快教學節(jié)奏、提高課堂教學的效率方面起到較好的作用。

筆者以為，在多媒體課件的運用中，應(yīng)該解決如下幾個問題。

一是課件應(yīng)該有“交互性”。我們都知道，計算機的一個特點就是與人有著很好的交互性。如果多媒體課件有人機對話的交互性，會起到很好的吸引學生的作用。

二是要改變教師人人都在做多媒體課件的現(xiàn)象。我們教研室、課題組的教師集體完成，建立一個信息技術(shù)應(yīng)用的平臺。在此平臺上，有一些輔助教學軟件的基本元素，教師可以像搭積木一樣對課件進行編輯和組裝。

三是要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的資源共享性。讓教師在線調(diào)用多媒體輔助軟件，讓學生在線學習。

四是教師設(shè)計課件時，要考慮到問題的多向性和多種方法、多種答案。從課件的分類來說，有程序型（按一定的程序事先設(shè)計好）、隨機型（有多個分支）、生成型（根據(jù)不同情況自動生成）、智能型（具有人機對話的特點）等幾種類型。我們在設(shè)計時要力求提高智能型和生成型課件數(shù)量，使得能當場給出數(shù)據(jù)，當場得到答案，并能進行人機對話。

五是不能用多媒體課件完全代替教師的板書。教師的板書、板畫能對學生起到很好的示范作用。教師一手漂亮的粉筆字、精湛的作圖技能，能吸引學生的注意力。如果這一切都用多媒體課件來代替，對學生的感染作用也就基本失去了。

6. 教師信息技術(shù)與學科教學融合的能力

就是指發(fā)揮信息的效益，改變傳統(tǒng)的教學方式。將信息技術(shù)完全地融入教育和教學當中，有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合是反映教師信息技術(shù)素養(yǎng)的重要指標之一。

將某一學科與信息技術(shù)融合為一個統(tǒng)一體，它不僅是信息技術(shù)在教學過程中的運用，也不僅是媒體和技術(shù)層面上的操作問題，而是涉及教學過程諸多要素的系統(tǒng)科學的方法論。具體地講，就是將信息技術(shù)既作為內(nèi)容、方法和手段，又作為意識和觀念，使之融于學科教學的理論和實踐，以促進師生信息意識的建立，促進學科內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變革，促進學生的學習方式、教師的教學方式以及傳統(tǒng)教學模式的變革。融合的主要內(nèi)容可以包括：（1）更新教育觀念，樹立以人為本的思想，促進學生全面發(fā)展；（2）建設(shè)新課程；（3）改革教學方式；（4）創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境； （5）豐富學習資源。

7. 信息協(xié)作能力

是指教師應(yīng)用信息技術(shù)分析、評價教學的能力和教育教學信息發(fā)布、傳播與交流的能力。

教師可以利用電子文檔記錄教案、講稿、教學過程、教學總結(jié)、試卷分析等相關(guān)教學材料，利用電子表格處理考試成績；可以利用電子郵件、博客、專題網(wǎng)站等實現(xiàn)教育教學信息的發(fā)布、傳播與交流。

其作用體現(xiàn)在：利用網(wǎng)絡(luò)的時間開放性有助于教師自主安排時間；利用網(wǎng)絡(luò)空間的開放性有助于教師間（校內(nèi)、校外）乃至與學生、家長的交流溝通；利用網(wǎng)絡(luò)的快捷性有助于提高教師的工作實效；利用網(wǎng)絡(luò)的互動性有助于豐富教師間交流的方式；利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性有助于教師的自主選擇，提高主體性。

8. 信息免疫能力

教育信息化使信息資源的獲取變得容易，但往往也帶來知識產(chǎn)權(quán)的糾紛和其他法律問題。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，各種信息資源魚龍混雜，真假難辨，為人師表的教師只有以高尚的信息道德對待信息資源，才能正確地使用或創(chuàng)造信息資源為教育教學服務(wù)。

教師的信息免疫能力就是合理利用網(wǎng)絡(luò)中有利的信息資源為教學服務(wù)。體現(xiàn)的是教師的信息倫理道德修養(yǎng)水平高低。

如何進行教師的信息倫理道德修養(yǎng)建設(shè)？可從以下幾方面來思考：（1）樹立現(xiàn)代信息倫理道德觀念，深入研究與把握信息倫理結(jié)構(gòu)；（2）制定信息道德規(guī)范體系，增強規(guī)范的滲透性；（3）加強信息道德教育，培養(yǎng)信息道德意識；（4）正面接觸網(wǎng)絡(luò)，積極應(yīng)對信息道德實踐；（5）優(yōu)化信息環(huán)境，加強信息倫理道德實踐的“自律性”。

9. 信息安全能力

是指教師確保信息系統(tǒng)（包括硬件、軟件、數(shù)據(jù)、人、物理環(huán)境及其基礎(chǔ)設(shè)施）受到保護，不因偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統(tǒng)連續(xù)、可靠、正常地運行，信息服務(wù)不中斷，最終實現(xiàn)業(yè)務(wù)連續(xù)性的能力。

信息安全主要包括以下五方面的內(nèi)容，即需保證信息的保密性、真實性、完整性、未授權(quán)拷貝和所寄生系統(tǒng)的安全性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息安全體系是保證信息安全的關(guān)鍵，包括計算機安全操作系統(tǒng)、各種安全協(xié)議、安全機制（數(shù)字簽名、消息認證、數(shù)據(jù)加密等），直至安全系統(tǒng)，只要存在安全漏洞便可以威脅全局安全。

實際教學中，一方面，由于計算機病毒猖獗，校園網(wǎng)、個人計算機、各種移動存儲設(shè)備經(jīng)常會被病毒感染，致使教師的講稿、課件、素材等教學信息丟失、缺失、被篡改（如屬性修改為隱藏、系統(tǒng)文件），使這些文件無法打開、無法使用，直接影響教育教學活動的正常開展。另一方面，由于教育教學管理的信息化，教學檔案資料特別是考試試卷、學生成績等信息通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳輸，很容易造成試題的泄露或成績被更改。因此，樹立信息安全意識，確保信息安全是十分必要的。

10. 應(yīng)用信息技術(shù)進行教學研究與科學研究的能力

教師應(yīng)掌握應(yīng)用信息技術(shù)開展教學研究和科學研究的方法，能夠利用電子閱覽室閱讀電子文獻資料和網(wǎng)上圖書館的文獻資料，能夠通過網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫獲取相關(guān)研究數(shù)據(jù)，能夠參與相關(guān)研究問題的網(wǎng)絡(luò)討論，獲取有關(guān)專家和學者的幫助、指導(dǎo)，能夠利用電子文檔撰寫研究論文，以及利用網(wǎng)絡(luò)展示研究成果等。

這是教師提升教學質(zhì)量、提高教學水平、推進教學改革的要求。

教師信息技術(shù)能力提升的方式

1. 制定教師信息技術(shù)能力的標準及考核辦法

信息技術(shù)能力的標準和考核對教師提升自身的信息技術(shù)能力有引領(lǐng)與督促的重要作用。一方面教師明確了自已學習努力的目標、領(lǐng)域和方向，避免了學習的盲目性和不確定性；另一方面，可提高教師對信息技術(shù)的自我學習、自我完善的主動性。筆者的課題組所在高校非常重視教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)與提升，曾對學校的全體教職工進行分級考核，大大調(diào)動了教師使用信息技術(shù)的積極性，在優(yōu)化教學效果、學校管理等方面取得了一定的實效。

2. 采取靈活多樣的培訓(xùn)方式對教師進行培訓(xùn)

信息技術(shù)發(fā)展飛速，新的工具軟件平臺經(jīng)常讓教師們眼花繚亂，不知所措。如此，就有必要對教師進行定期培訓(xùn)，讓教師能跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，為教學服務(wù)。培訓(xùn)方式可采取集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，盡可能拓展培訓(xùn)課程。授課方式可以是：專家講座、一線信息技術(shù)教師示范、實地觀摩學習、前沿技術(shù)介紹等。

3. 搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺

建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研修支持平臺，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，進行互動研討培訓(xùn)。為教師提供發(fā)表見解、碰撞智慧、獲取專業(yè)合作和深度研修的環(huán)境，采取在線交流討論、主題論壇等方式進行教師之間的同步、異步互動研究切磋，實現(xiàn)跨地域、跨班級、多學科、多層次的互動交流和協(xié)同研修。

4. 拓展共享教學、學習資源

將相關(guān)學科的教師分組，集體備課，共同教學研究，集思廣益，合作完成課件，開發(fā)并共享具有多樣性、實用性強、具有一定拓展應(yīng)用性的學習資源，充實課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式。

基金項目：河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)在項目導(dǎo)學教學模式中的應(yīng)用研究”（項目編號：13100040）

（作者單位：河北張家口學院理學系）