左水銀

摘 要： 本文結(jié)合信息技術(shù)課程的相關(guān)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，闡述了針對初中生的三種個(gè)性化“自助式”課堂的實(shí)現(xiàn)過程，以及對這一模式的思考和展望。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 自助式教學(xué) 教學(xué)方法

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育在進(jìn)行深層次的改革。對于從小就開始接觸各類電子產(chǎn)品，基本上可以說是“數(shù)字化原住民”的中學(xué)生，對搜索引擎、專用網(wǎng)站等這些數(shù)字時(shí)代的新名詞并不陌生。由此，信息技術(shù)課需要有新的突破，以培養(yǎng)了解信息學(xué)、信息技術(shù)內(nèi)涵，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的用戶甚至是開發(fā)人員，為將來的生活和工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該勇敢做出改變，用不斷創(chuàng)新的課堂展示我們在不斷進(jìn)步的自信。面對認(rèn)知相對趨向完整的初中學(xué)生，我嘗試開展“自助式”教學(xué)。將初中信息技術(shù)課程主要分成三種類型的教與學(xué)的自助模式：

一、“理論知識型”自助式課堂

我們追求從興趣出發(fā)，達(dá)到殊途同歸的效果。與高中生學(xué)習(xí)方向性更強(qiáng)的特點(diǎn)不同，初中學(xué)生來到信息技術(shù)課堂最希望能找到自己喜歡的東西琢磨和研究。首先，他們不像高中生接觸面那么廣，我們有很多素材可以搜集，引導(dǎo)他們體驗(yàn)自助式學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有自己的方向總是比一直被老師用屏幕廣播鎖定的感覺會(huì)好很多。在這一理念的支持下，我曾經(jīng)用這一方法在初中兩個(gè)年級進(jìn)行嘗試。以《信息技術(shù)》第一章《走進(jìn)信息世界》為例，這一部分學(xué)生需要掌握的是信息和信息學(xué)的基礎(chǔ)理論、信息技術(shù)的內(nèi)涵和信息數(shù)字化理論。在充分考慮學(xué)生的上課表情之后，我準(zhǔn)備了四個(gè)自助套餐：《我是軍事愛好者》、《我愛動(dòng)漫》、《我是天文愛好者》、《你知道“智能城市”嗎？》。套餐文件夾中包含“開始看吧”、“我的一些想法”、“幫助文件”和“老師考考你”等文件。上課之前，學(xué)生根據(jù)自己所選的套餐選擇座位，同一主題的學(xué)生被安排到一組。在“開始看吧”文件中，我收集了大量相關(guān)領(lǐng)域的前沿信息以拓寬學(xué)生的視野。以《我是軍事愛好者》為例，里面包含信息學(xué)中密碼破譯、大數(shù)據(jù)分析（從斯諾登事件看美國的世界領(lǐng)導(dǎo)力）、中日軍事能力對比（截圖）、信息戰(zhàn)與綜合國力等內(nèi)容。從多個(gè)角度涵蓋了信息學(xué)的基礎(chǔ)理論，學(xué)生根據(jù)自己的理解，撰寫“我的一些想法”，同時(shí)借助文件夾中的幫助文件完成“老師考考你”的內(nèi)容。課堂的最后，使用課件展示本課的核心內(nèi)容，學(xué)生提交相關(guān)作業(yè)文件，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生互評、教師點(diǎn)撥。課堂經(jīng)多次實(shí)踐和完善，整體上說，過程很緊湊，學(xué)生參與積極性很高，最重要的是從學(xué)生最后提交的文件看，很多學(xué)生都從套餐中明白了信息學(xué)的本質(zhì)和各種特征，考核步驟完成水平較高。

在理論知識型課堂中，自助模式的教、學(xué)方法，能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)理解和內(nèi)化的知識是不會(huì)容易被記憶遺忘的，最終達(dá)到對知識點(diǎn)認(rèn)知殊途同歸的教學(xué)效果。

二、“實(shí)踐操作型”自助式課堂

追求自主學(xué)習(xí)，提高效率，啟發(fā)思維和激發(fā)靈感，凸顯創(chuàng)造性。信息技術(shù)課中的實(shí)踐操作對學(xué)生信息處理能力的提高至關(guān)重要，我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注精講部分的內(nèi)容，做到精講多練。初中部分的實(shí)踐操作主要基于微軟的Office套裝，操作風(fēng)格較為一致，在講述這些內(nèi)容的時(shí)候，教師要多注重綜合性的講解，帶領(lǐng)學(xué)生分析其操作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)相互拓展、技能延伸的目標(biāo)。這類課堂的自助式教與學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的自由度增加，可以發(fā)揮創(chuàng)意做出自己的作品。以Power Point的應(yīng)用這一節(jié)為例，我選擇了課本上的“蘇州園林”的案例。但是在上課之前，我從學(xué)生中收集了很多他們記錄和拍攝下來的蘇州園林的素材，再整合了課本光盤中提供的內(nèi)容，形成了更豐富的素材包，再加上課件和幫助文件等，課前統(tǒng)一發(fā)放到學(xué)生機(jī)上。上課前，展示了前面幾屆學(xué)生中留下的優(yōu)秀作品和老師的拋磚引玉之作，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，利用已有的素材制作屬于自己的多媒體作品。因?yàn)槔锩婕尤肓怂麄兊乃夭?，做出來的作品體現(xiàn)了個(gè)人特色。最重要的是他們因?yàn)橛惺孪扔^看作品的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中自然會(huì)考慮加入相關(guān)的元素，比如動(dòng)畫效果、音視頻、圖片等內(nèi)容。在自我探索的實(shí)踐過程中，始終有老師的幫助文件和實(shí)時(shí)幫助在為他服務(wù)，他可以按照自己的思路完成作品。

對于這類型的課堂，自助式主要是讓他們在實(shí)踐中能拿到自己中意的素材，按照自己的思路實(shí)踐，探究所選主題的解決方案。每個(gè)人遇到的問題都不一樣，但是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都在動(dòng)手，都在思考。教師有應(yīng)接不暇的時(shí)候，有學(xué)生互相幫助的情景，我告訴他們只有嘗試，才會(huì)有困難，才會(huì)成功。課后，所有學(xué)生都可以將自己的作品保存到FTP服務(wù)器上，以便下節(jié)課可以接著自己的節(jié)奏繼續(xù)后續(xù)的工作。學(xué)生做出來的作品是很多層次的，但是最重要的是他們都在努力，課堂上沒有閑人。當(dāng)然，不得不說，這樣的課堂表面上看起來比較亂，學(xué)生進(jìn)度不統(tǒng)一。但是在實(shí)踐操作型課堂中，我從不要求學(xué)生統(tǒng)一風(fēng)格、步調(diào)一致。你完全可以發(fā)揮聰明勁兒做出更優(yōu)秀的作品；遇到困難的你，進(jìn)展緩慢的你，也會(huì)獲得老師更多的幫助，所以不必灰心。效率各有不同，推優(yōu)扶困，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找創(chuàng)作靈感，并發(fā)揮自己的創(chuàng)作力實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐操作型自助式課堂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整體掌握程度上有差異，我認(rèn)為應(yīng)該接受這種差異，畢竟課堂里需要他們掌握的操作技巧，絕大部分就在實(shí)踐中一一呈現(xiàn)并被他們接受。所以，為了加深學(xué)生對這些應(yīng)用實(shí)踐的印象，我通常會(huì)在整章內(nèi)容結(jié)束之后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)加入一節(jié)欣賞課，老師一邊講述自己的思路一邊制作作品，學(xué)生觀看并給予意見，對學(xué)生是拓展。當(dāng)然，很多操作他們會(huì)指導(dǎo)老師怎么完成，效果還是不錯(cuò)的。實(shí)踐操作型的內(nèi)容，最后應(yīng)該呈現(xiàn)學(xué)生的最終作品，以自評和互評相結(jié)合的方式，收集改進(jìn)意見，提高學(xué)生對作品的整體把握能力。

三、“提升信息價(jià)值型”自助式課堂

主要追求拓寬學(xué)生的視野，鼓勵(lì)形成諸家之言，體驗(yàn)信息的價(jià)值提升。信息的價(jià)值，不同的人有不同的解讀。發(fā)現(xiàn)信息表象下透漏的更多擴(kuò)展信息是信息課需要傳遞給學(xué)生的一種重要理念，應(yīng)該說也是一種能力的培養(yǎng)。這種課堂的自助式，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘信息的升值空間。

初中階段的信息升值，主要體現(xiàn)在EXCEL數(shù)據(jù)與圖表分析這一部分。以EXCEL圖表分析和數(shù)據(jù)挖掘這一節(jié)為例，教材中有關(guān)于球員信息中“助攻數(shù)據(jù)”的分析和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多數(shù)據(jù)背后的信息，同時(shí)他們體會(huì)到這些隱藏著的信息能給人們創(chuàng)造更大的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生興趣取向不同，我準(zhǔn)備了兩個(gè)自助式套餐：“NBA的助理教練們”和“企業(yè)里的不同角色”。學(xué)生事先根據(jù)不同選題選擇機(jī)位，便于交流。在自助式素材里面含有各類不同的數(shù)據(jù)表格、幫助文件（相關(guān)的專業(yè)知識介紹、可能涉及的分析手段中能選擇的操作方法等）、擬考慮的不同角色角度等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，并得出結(jié)論。

相對來講，這類型課堂采用自助式教、學(xué)方式，能更有效地強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，有目標(biāo)地思考問題，并為此尋求信息和數(shù)據(jù)支持，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)和挖掘數(shù)據(jù)信息的能力。拓寬視野，學(xué)會(huì)從不同角度看問題，形成諸家之言可以改變“偏視之”所帶來的短視現(xiàn)象。我們需要根據(jù)選題，先對數(shù)據(jù)了如指掌，包括預(yù)料學(xué)生在數(shù)據(jù)挖掘中產(chǎn)生的新方向均要有所準(zhǔn)備，方可在學(xué)生實(shí)踐中給予他們有價(jià)值的指導(dǎo)。

很多地方仍是大班化教學(xué)。因?yàn)槔蠋煹木τ邢?，難以保證所有學(xué)生需要的幫助。在打造“自助式”課堂的過程中，教師的幫助文件顯得尤為重要，這是學(xué)生不至于望而卻步的主要支持，需要充分考慮各種操作的可能性，盡量給出詳細(xì)的說明。另外，還應(yīng)該讓學(xué)生參與自助式數(shù)據(jù)包的準(zhǔn)備工作，使其更有參與感和成就感。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生進(jìn)展，適時(shí)給予幫助。更要隨時(shí)鼓勵(lì)他們不要害怕遇到的障礙。另外，在自助式課堂中，實(shí)行分組制，是比較明智的選擇，就像是朋友們吃自助餐的感覺，志趣相投的人才是一起共事的最好搭檔。這不僅有助于發(fā)揮長處，而且可以分化難點(diǎn)，提高項(xiàng)目的完成度。

總之，“自助式課堂”是符合現(xiàn)代教育規(guī)律的一種嘗試，對學(xué)生來講，是對自己學(xué)習(xí)方式的大轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，更利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。自助式學(xué)習(xí)也是學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我的過程，能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對教師來說，能促使其不斷學(xué)習(xí)積累，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，應(yīng)對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的意料之內(nèi)和意料之外的各種問題。應(yīng)該說，“自助式課堂”對教師是一次創(chuàng)新性的嘗試，可以引領(lǐng)教學(xué)新模式。雖說現(xiàn)在看來，這一方法應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)體系尚存壓力，但希望更多的人開始嘗試，邁出第一步。