談馬平

中學物理教育的任務(wù)是提高全民族的科學素養(yǎng)，使學生在思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能等各方面都能夠得到全面而自由的發(fā)展.通過物理教育，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，掌握物理研究方法，培養(yǎng)獨立思考能力，增強創(chuàng)新意識，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀.高中物理作為一門較難學的基礎(chǔ)學科之一，很多剛剛從初中升上高中的學生普遍反應(yīng)高一物理難學，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物理并非一直難學、難教.大多數(shù)學生在初中階段學習物理的興趣較為濃厚，成績較好，進入了高中，普遍學生才反應(yīng)物理難學，學習興趣大大下降，成績下滑厲害.

通過問卷調(diào)查（見附錄）、課堂反饋及與學生老師交流，得知甘谷二中996名學生中有36.78%在初中時對學習物理有很大的興趣，不感興趣的只有4.3%，到了高一后對物理感興趣的學生比例下降到18.56%，而不感興趣的學生比例上升到7.8%.并且有52%的學生認為高中物理教材比較抽象，物理過程自己想不來，與初中物理相比跨度大，物理學習興趣不高，成績也一般，38%的學生認為高中物理沒有趣味性，花時間，學不好.

基于上述問題的存在，使得學生學的很累，老師教的也很累.要解決上述問題，必須采取相應(yīng)措施.

1激發(fā)學生學習物理的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”.高中物理的概念、規(guī)律、公式比較多，而且比較抽象，剛上高中的新生一時無法適應(yīng)，就容易產(chǎn)生厭學心理.如何使高中學生在學習物理的過程中，體會物理學科所帶來的樂趣，由“怕學”而轉(zhuǎn)為“愿學”甚至“樂學”一直是我們物理教師不懈的追求.結(jié)合平時的教學實踐，從高中學生的心理特征和物理的學科特點出發(fā)，用文學知識和實驗來展示物理規(guī)律，激發(fā)學生學習物理的興趣，逐步排疑解難，學習知識，領(lǐng)會方法，提高學習能力，并陶冶情操.例如：引用詩詞，活化物理規(guī)律；編順口溜，提煉知識要點；引入物理學史，增添課堂神韻；重視實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣等等.

2了解高中物理教材與初中物理教材之間的銜接，準確把握教學起點，針對初中教學不到位的知識點，要給予必要的講解和補充

在高一物理教學時，教師在了解學生初中學習的知識點的基礎(chǔ)上，還要了解相應(yīng)知識的學習層次，在此基礎(chǔ)上，決定高中物理的教學起點.如：有的知識在高中不再講授，如杠桿、液體壓強、浮力等，在初中已經(jīng)有明確的說明，并且這些內(nèi)容將來也不屬于高考考核范圍.高中物理教師只有準確地把握教學起點，才能做到有的放矢，事半功倍的教學效果.

3注重物理概念的形成

物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握、物理問題的解決是物理教學的三大中心任務(wù).中學物理的基礎(chǔ)理論主要是指物理概念、定理、定律！法則、假說、模型等.物理概念的內(nèi)涵是物理現(xiàn)象的概括化和抽象化的思維形式，它反映的不再是個別的物理現(xiàn)象、具體的物理過程和特殊的物理狀態(tài)，而是物理世界中具有相同本質(zhì)屬性的物理客體、物理過程和物理狀態(tài).所以，在高中階段幫助學生形成牢固！清楚的物理概念是非常重要的.經(jīng)過這六年的教學摸索，要使學生形成物理概念，決不是件簡單的事情，所以筆者認為教師要從以下幾方面幫助學生在頭腦中形成牢固的物理概念：對概念的感性認識，是學生形成概念的基礎(chǔ)；感性認識上升到理性認識，是形成概念的關(guān)鍵.

4注重非智力因素對初高中物理教學銜接的促進作用

4.1建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能使學生對該學科該老師更有認同感，從而主動學習.這無論是對于常規(guī)的初中物理教學還是拔高的初高中物理銜接都具有積極的作用.良好的情緒能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富，學習效率提高.如果師生關(guān)系不融洽，那么學生的情緒會很低落，學習效率低，同時拖累整個班級的課堂氣氛，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，師生互動少.而比較嚴重的問題是學生叛逆，不聽課做小動作，與老師作對，整個課堂時常充滿火藥味.無論哪種情況，不要說搞好初高中物理教學的銜接，連最基本的教學都難以為繼.反之，如果師生關(guān)系融洽，師生能打成一片，學生學習的主觀能動性就會大大的提高，尤其是在進行初高中物理教學銜接時，拔高時，更能增強學生克服困難，解決問題的意志，因此，要搞好初高中物理教學的有效銜接必須要有一個良好的師生關(guān)系，要有一個良好的氛圍.

4.2培養(yǎng)學生良好的學習習慣

（1）上課記筆記習慣調(diào)查

從兩組數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)一個重要差異就是80-100分學生組中有55%上課只記重要的內(nèi)容，有28%的人不記筆記.而80分以下學生組中只有38%的選擇只記重要的，其中有42%的人上課不記筆記.可見上課記筆記利于學習成績提高，要注意的一點是只記重要知識點是關(guān)鍵.

（2）課后復(fù)習習慣調(diào)查

通過數(shù)據(jù)對比可以看出，80-100分學生組中70%的學生會不定時復(fù)習，而80分以下學生組中只有30%的學生會不定時復(fù)習，考前才復(fù)習的人占了36%.這是一個非常巨大的差異.可見不定時回頭復(fù)習有多么重要！

（3）作業(yè)錯題訂正習慣調(diào)查

分析數(shù)據(jù)可以看出80-100分學生組中有73%能思考并訂正，而80分以下學生組中能思考并訂正的有55%，80-100分組中有15%的人只訂正老師講過的，可見這個組學生學習更加被動.

5教師要采用最佳的課堂教學方式，提高學生學習物理的興趣和學習效率

傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求，現(xiàn)代教學要求從以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學生中心，教師的作用是教會學生學習.學生要學會如何學習，教學不僅僅滿足于傳遞和儲存知識，而更應(yīng)該努力地追求獲得知識的方法.現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展順應(yīng)了這一潮流，它們的共同特點是讓學生自主學習.現(xiàn)代教育提倡教學形式多樣化，從封閉的課堂走向開放的課堂，從以接受書本知識為中心的傳授功能擴大到以知識運用和能力培養(yǎng)的發(fā)展功能.在這方面，多媒體正好滿足了要求.高中學生喜歡教師演示多媒體動畫模擬的教學方式，它們兩者的結(jié)合可以很好的互補，既避免了單調(diào)的說教，也避免了缺乏真實性或說服力不強.這樣可以大大提高學生學習物理的興趣，從而提高學習效果.這就要求物理教師盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運用先進的教育手段教學，提高教學效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求.還要加強實驗教學，通過做實驗，讓學生自己動手，提高學習物理的興趣，培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，幫助他們加深對物理概念和規(guī)律的理解、認識.

綜上所述，高一的學生物理學習困難是普遍存在的事實，解決這一難題，讓學生擺脫這一困境并不是一朝一夕的事情， 而是一項艱巨的工作. 對此， 作為物理教師， 不僅要教好物理， 還要關(guān)心、 熱愛學生， 使師生之間形成“情感共振”， 從而使學生喜歡學習物理.同時，不同學生之間還是存在著個體差異的，這就要求我們物理教師處處留心，挖掘每個學生各自的特點，因材施教，針對性地進行引導(dǎo)，讓每個學生都能滿懷信心地學習物理，最終解決學習物理困難的問題，提高物理學習的能力.