解長霞

雖然高中語文必修和選修教材都把文言文放在了一個非常重要的地位，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，文言文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，但不少同學(xué)卻對文言文“畏而遠(yuǎn)之”，更別說是文言中意義和用法比較空靈和不確定的虛詞了，再加上一些與現(xiàn)代漢語不同的文言特殊句式，這無疑又增加文言文的難度。如何在兩難和畏懼中找到突破口并在高考文言中取勝，不妨從以下幾個方面作著手。

一、高考文言虛詞的剖析與應(yīng)對

（一）厘清虛詞的考查范圍

《考試說明》對虛詞的考查要求：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之（共18個）。了解《考試說明》對文言虛詞考查的要求和數(shù)量，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

（二）近五年高考語文試題中高頻虛詞和出處的統(tǒng)計

1.表1近五年高考語文試題中高頻虛詞的統(tǒng)計（單位：次）

由表1可見，虛詞的考查是有主次和重難點(diǎn)的。其中詞性復(fù)雜、意義和用法多樣的虛詞出現(xiàn)頻率比較高，例如：“以”，有介詞、連詞和動詞三種詞性，共有12用法?！岸?，有代詞、副詞和連詞三種詞性，共有9種用法。這類虛詞不僅是日常教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且也增加了高考文言虛詞考查的難度和區(qū)分度。此外還有部分考點(diǎn)超出了考試說明中規(guī)定的18個虛詞，例如2014年高考共考查了18個虛詞，其中“兮、哉、夫、矣”不在考試范圍之內(nèi)。面對這種高考趨勢，除了掌握規(guī)定的18個虛詞外，還要有量上的拓展。

2.表2近五年高考語文試題中課內(nèi)文言虛詞考查出處統(tǒng)計（單位：次）

高考文言虛詞多以選擇題的形式進(jìn)行考查。共四個選項(xiàng)，每個選項(xiàng)都由一個課外的和一個課內(nèi)的典型例句構(gòu)成，讓考生在比較、判斷后選出四個選項(xiàng)中加點(diǎn)虛詞的意義和用法“相同”或“不相同”的一項(xiàng)。大多數(shù)省份的高考卷多采用這種考查形式。由表2可見，這種形式不僅考查的虛詞面廣，而且注重課內(nèi)、課外虛詞知識的積累和遷移。

（三）穩(wěn)中有變的虛詞考查題型

文言虛詞的考查一般在文言試題的第二題中出現(xiàn)，考查形式穩(wěn)中有變，主要有兩種考查形式。傳統(tǒng)的考查形式是選擇題（詳見表2說明）。近五年的高考語文試卷對文言虛詞的考查基本上都延續(xù)了這一傳統(tǒng)的考查形式。但有些省市探索出了新的考查形式——填空、選擇相結(jié)合的形式。

如2015年的湖南卷第6題：將文言虛詞依次填人文中括號內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（3分）

二者之間，非真知深悟（），未易（）言。有官君子，（）審擇焉。

A.之與而

B.者與其

C.之所其

D.者所而

新的虛詞考查形式難度更大，一方面考生必須理解這三句話的意思，另一方面必須全面掌握這些虛詞的意義和用法，此外還要區(qū)分選項(xiàng)中不同虛詞的異同點(diǎn)，方能選出最佳答案。

（四）虛詞在高中教學(xué)中的困境及應(yīng)對策略

1.虛詞的特性

文言文中的虛詞一般都是由實(shí)詞演化而來，具有實(shí)詞的意義，因而在用法上“虛詞不虛”；與實(shí)詞相比，虛詞數(shù)量非常少，但其在文言文句子中的使用頻率卻非常高，且因詞性的復(fù)雜和意義、用法的多樣具有不確定性。因此，要根據(jù)語言環(huán)境辨別某一虛詞具體語境下的意義和用法。語境是虛詞意義和用法由不確定到確定的最佳判斷標(biāo)準(zhǔn)。全面了解虛詞的意義和用法后還必須培養(yǎng)語境的鑒別力和遷移力。

2.虛詞的學(xué)習(xí)

（1）聯(lián)系生活實(shí)際。文言其實(shí)離我們很近，如成語、俗語等中大量的留存。例如：“于”在成語中作介詞，指出范圍或?qū)ο?，如：“喜形于色”的“于”相?dāng)于“在”；“青出于藍(lán)”的“于”相當(dāng)于“從”；“安于現(xiàn)狀”的“于”相當(dāng)于“對于”。

（2）多些自主，多學(xué)益善。初高中對文言要求的懸殊，初中的死記硬背，不理解或理解不深，記得不牢都無法做到知識的正遷移。高中文言虛詞的學(xué)習(xí)必須建立在理解的基礎(chǔ)上，這需要一定的語法知識——最基礎(chǔ)的漢語詞性、句子成分和句式等。學(xué)習(xí)文言千萬不可用功利的分?jǐn)?shù)掩蓋了文言的文學(xué)性和思想性。老子《道德經(jīng)》云：“夫唯弗居，是以不去?！敝挥幸浴案ゾ印钡膽B(tài)度學(xué)習(xí)文言才能學(xué)有所長、學(xué)有所樂。此外，盡管常考的虛詞只有18個，是一個相對封閉的量，但文言虛詞遠(yuǎn)不止這些，對不常考的虛詞也要有一定的關(guān)注，這對文本的理解和常考虛詞的解讀是有益無害的。

一、高考文言文特殊句式的把握

《考試說明》對文言句式的要求是：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，即判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略句，外加常見的特殊句式定語后置和狀語后置，文言文特殊句式共有6大類。有的同學(xué)?？嘤谖难蕴厥饩涫降睦斫夂团袛啵粚W(xué)到特殊句式往往靠死記硬背應(yīng)付老師的檢查。要改變現(xiàn)狀，必須重視理解和了解必要的語法知識。特殊句式是相對于現(xiàn)代漢語句式這個標(biāo)準(zhǔn)而言的。我們雖然會說標(biāo)準(zhǔn)語，但并不真正了解標(biāo)準(zhǔn)語的結(jié)構(gòu)，再加上初中基本不講任何語法，這就導(dǎo)致了很難說清句子成分，更別說分析成分間的關(guān)系了。句式的考查題型主要有選擇題和主觀題兩種，且以主觀題的考查形式為主。主觀題的考查形式即主要放在句子翻譯中進(jìn)行。為此，要想攻破特殊句式的解題難關(guān)必須從語法和虛詞兩個方面著手。

（一）特殊句式的語法定位

不論現(xiàn)代漢語，還是文言，句子成分的次序一般都是“（定語）主語+[狀語]謂語<補(bǔ)語>+（定語）賓語”，但在文言中，為了強(qiáng)調(diào)或突出句子的某個成分，句子的次序也就發(fā)生了變化，這就出現(xiàn)了一些特殊句式，如“句讀之不知，惑之不解”（賓語前置）。而文言翻譯是要把古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，特殊句式也要按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣翻譯出來。也可以說，文言特殊句式是相對于現(xiàn)代漢語句式這個標(biāo)準(zhǔn)而言的。所以，這就要求我們不僅能識別特殊句式，還要全面準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)代漢語的主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等句子成分和句子結(jié)構(gòu)方面的語法知識。如①“甚矣，汝之不惠?！保ㄖ^語前置，《愚公移山》）②“蚓無爪牙之（利），筋骨之（強(qiáng)）?！保ǘㄕZ后置，《勸學(xué)》）③“月出[于東山之上]?！保钫Z后置，《赤壁賦》）在使用成分劃分法的同時，要了解在什么條件下會出現(xiàn)謂語前置、賓語前置、定語后置、狀語后置等。

（二）特殊句式與虛詞的關(guān)系舉隅

被動句是指主語和謂語之間的關(guān)系是被動關(guān)系，“被”在文言中有“遭受”的意思。其句式的實(shí)質(zhì)是主語不是施動者，而是受動者。被動句的翻譯一定要把有關(guān)對應(yīng)的詞語翻譯為“被”，文言被動句與現(xiàn)代漢語的不同主要在于構(gòu)成方式。常見的與虛詞有關(guān)的被動句有“于”字式、“被”字式、“為”字式等。

①“于”字式：“不拘于時，學(xué)于余。”（《師說》）

②“被”字式：“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望?！保ā段迦四贡洝罚?/p>

③“為”字式：“而身死國滅，為天下笑，何也？”（《伶官傳序》）

鑒于某些特殊句式和虛詞的親密關(guān)系，我們在理解的基礎(chǔ)上牢記這些虛詞對于句式的提示作用，這樣才不至于在句子翻譯中因看不出句式而丟分。

（三）特殊句式在句子翻譯中的考查

2014年四川卷：“筠性弘厚，不以藝能高人，而少擅才名，與劉孝綽見重當(dāng)世。（《梁書·王筠傳》）（畫線部分為被動句和省略介詞“于”的省略句）

譯：王筠天性寬宏敦厚，不因有技藝才能而自視高人一等，而且年輕時就有才華名望，在當(dāng)時和劉孝綽一起被當(dāng)世人看重。

2015年浙江卷：“今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？”（《太平州學(xué)記》）（畫線部分為狀語后置）

譯：現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？

在文言文句子翻譯時要特別關(guān)注常用的特殊句式，一般來說，句子翻譯中有某種特殊句式的必然會占1分。所以關(guān)注重要實(shí)詞的同時，還必須對常用的特殊句式進(jìn)行全面而透徹的分析。我們可根據(jù)特殊句式的難易度和繁簡度采用比較歸納的方法。這樣可以培養(yǎng)我們對特殊句式出現(xiàn)環(huán)境的敏感性。

文言文虛詞和句式的掌握，除上述方法外，還需要增加趣味性文言文的閱讀量，只有多讀才能在無形中培養(yǎng)語感。