許秋紅

【摘 要】現(xiàn)實(shí)生活中，由于對(duì)生命教育的缺失，導(dǎo)致自殺成為青少年死亡的重要原因。初中階段實(shí)施生命教育的顯性課程是生物課，作為中學(xué)生物教師不能只重視知識(shí)的傳播，而應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用生命科學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)有效地開展生命教育。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)；感悟；生命

談到生命這個(gè)話題，總有一種沉甸甸的感覺(jué)。尤其是最近，又陸續(xù)聽到三起自殺的消息。一是華師大教師江緒林，自縊；二是史學(xué)天才少年林嘉文，跳樓自盡。這兩人據(jù)說(shuō)都身患抑郁癥。前者因絕望而自殺，后者因看透而離開。這樣的死，不容我等凡人置喙。三是我市某中學(xué)一男生的自殺，原因據(jù)說(shuō)是因?yàn)槭?。每一個(gè)生命都來(lái)之不易，每一個(gè)生命都值得尊敬，我們不好對(duì)往生者的行為做任何評(píng)判，但是，我始終認(rèn)為任何的自殺都是不對(duì)的。尤其是作為一個(gè)僅有十幾歲的少年，一個(gè)恰逢青春年少的孩子，是什么造成了他如此不顧一切，如此決絕。許多專家認(rèn)為，自殺是消極的死亡方式，是對(duì)生命的意義和價(jià)值的否定。因此，作為教育工作者尤其是廣大生物學(xué)教師，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起生命教育的重任，教育學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命。下面就談?wù)劰P者在實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、重視生命教育 彌補(bǔ)教學(xué)缺失

有專家指出，我國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬(wàn)人因心理問(wèn)題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。有關(guān)研究顯示，學(xué)生自殺大都與不能承受學(xué)習(xí)壓力相關(guān)，“成績(jī)下滑或不理想”、“作業(yè)沒(méi)完成”、“家長(zhǎng)期望值過(guò)高”、“被家長(zhǎng)批評(píng)”等是導(dǎo)致學(xué)生自殺的主要原因。心理專家指出，面對(duì)一個(gè)個(gè)年輕生命的消逝，亟待補(bǔ)足“挫折教育”和“生命教育”的短板。

“孩子，你的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，其余什么事都不要管”?！坝幸环N冷，叫媽媽覺(jué)得你冷?！睆倪@些話可以折射出如今社會(huì)的一個(gè)現(xiàn)狀，那就是家長(zhǎng)一味追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者過(guò)分寵愛(ài)孩子。我們知道，這些都不是正確的教育方式，會(huì)誘發(fā)孩子成長(zhǎng)中的一系列問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)不應(yīng)該對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)度注重，對(duì)孩子有過(guò)度的保護(hù)，而是要讓他們通過(guò)自身實(shí)踐，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力、抵抗挫折的能力，塑造堅(jiān)韌的品格。也應(yīng)該讓他們找到生活的樂(lè)趣和意義，追求自己喜歡的事物，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、充分挖掘素材 創(chuàng)造快樂(lè)課堂

初中生物教材中有大量的生物生長(zhǎng)發(fā)育的內(nèi)容，我們可以利用這些知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)到生物頑強(qiáng)的生命力、生命來(lái)之不易，向?qū)W生滲透“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、敬畏生命”的理念。例如，結(jié)合教材“生命的起源”一節(jié)，從神創(chuàng)論談起，講述女媧造人、盤古開天辟地、亞當(dāng)夏娃等神話故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)再輔以搞笑版的動(dòng)畫“人的由來(lái)”，使學(xué)生在快樂(lè)中了解生命經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的進(jìn)化歷程。地球上現(xiàn)存的各種生物是由共同祖先經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間逐漸演變而來(lái)的，各種生物之間有著或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系。

再如結(jié)合“人的生殖”一節(jié)，讓學(xué)生了解人的生命是從一個(gè)很小的受精卵開始的。男性3～5億顆精子以“彗星撞地球”的方式經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦惟有一顆能和女性的卵細(xì)胞在輸卵管里相遇并結(jié)合才形成了受精卵。隨后經(jīng)過(guò)大約280天左右，發(fā)育成熟的胎兒經(jīng)母親分娩來(lái)到人間。新的生命是在母親的痛苦與欣喜中誕生的，而且最為重要的是，我們是那幾億個(gè)中最為優(yōu)秀、最為出色的一個(gè)。既然我們是最優(yōu)秀的那一個(gè)，所以我們有足夠的理由感到驕傲和自豪。的確，學(xué)生各有各的優(yōu)點(diǎn)，各有各的可愛(ài)，我們要學(xué)會(huì)欣賞他們，并給予不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，嶄露頭角，從而體悟成功，贏得尊敬。這樣的教學(xué)無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的自豪感和優(yōu)越感，讓學(xué)生感受到生命是美好的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以欣賞的目光來(lái)看待同學(xué)，樹立起珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈意識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際 彰顯生命活力

動(dòng)物是人類的朋友，然而卻有一些人慘忍地傷害著動(dòng)物，這種行為無(wú)疑讓我們痛斥。清華學(xué)子劉海洋硫酸潑熊、馬耳他一小狗頭部被射40發(fā)子彈捆綁活埋、英國(guó)驚現(xiàn)“虐狗男”將寵物狗扔入大海折磨、“舌尖上的動(dòng)物宴”無(wú)不向人展示著種種血腥和殘忍，無(wú)不激起人們的憤怒之情。人們憤怒之余又在思索，為什么在我們這個(gè)社會(huì)，會(huì)缺乏對(duì)人、對(duì)其他生命的尊重，對(duì)別的生命不當(dāng)回事？有人分析，這些人大多有共同的特點(diǎn)，那就是從小缺乏愛(ài)的教育，也許在他們的周圍，包括同學(xué)、老師、家人沒(méi)有給他們足夠的愛(ài)。如果一個(gè)人不知道如何愛(ài)護(hù)比他更弱小的動(dòng)物的話，他長(zhǎng)大后不大可能懂得去愛(ài)社會(huì)，愛(ài)別人。

為此，在生物教學(xué)中，一方面要激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，另一方面，要切合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。例如：利用各種紀(jì)念日有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。如利用“3·12”植樹節(jié)、“4·12”地球日、“6·5”世界環(huán)境日、“6·26”國(guó)際禁毒日、“12·1”預(yù)防艾滋病日等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育、健康教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī)，自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)，養(yǎng)成健康的生活方式。結(jié)合學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，了解生物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)的差異，讓學(xué)生懂得“適者生存，不適者淘汰”的不二原則，鼓勵(lì)學(xué)生在初中階段好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)走向社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

生命的成長(zhǎng)需要生命本身的體驗(yàn)， 只有親身體驗(yàn)的東西，才是真正意義上的獲得。讓我們?cè)谏锝虒W(xué)中有機(jī)結(jié)合生命教育，使教學(xué)成為一種愉悅生命的過(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè)中感悟生命，煥發(fā)出生命的活力。