黃霖明

【摘 要】多媒體信息化技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是新課程標準下改革與探索的重難點.要憑借多媒體信息化技術(shù)的優(yōu)勢及現(xiàn)代的教育教學理念，克服傳統(tǒng)教學中的不足，取長補短，更大限度地激發(fā)學生的潛能，提高他們的學習興趣，從而提高初中數(shù)學教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；多媒體信息化；整合；策略

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息化的應用為初中數(shù)學教學注入了一股新鮮的血液，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教育改革中的一項新型教學手段。教師應當在課堂教學過程中，根據(jù)自己的認知水平和學校的多媒體條件，有選擇性地進行數(shù)學課堂教學的整合操作，摸索出自己的一套行之有效的個性化教學手段，提高學生學習興趣和參與意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但多媒體教學要注重科學性，作為一名初中數(shù)學教師，要怎樣才能讓初中數(shù)學與多媒體信息化技術(shù)有機整合，提升課堂教學有效性呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剮c看法：

一、運用多媒體，激發(fā)學習興趣

多媒體信息化技術(shù)在教學上以動靜結(jié)合之圖文，偶爾結(jié)合聲像的表現(xiàn)形式和常常讓人感受到跨越時空魅力，不斷刺激觸動學生的感官，增強了他們對數(shù)學相關(guān)事物的感受，加快他們對教學內(nèi)容的理解，為數(shù)學課堂開辟了一片嶄新的天地。只有將多媒體教學與數(shù)學課堂整合，學生才能時常受到現(xiàn)代化教學手段的滋養(yǎng)，提高數(shù)學的求知的興趣，提高知識理解的效率，才能真正實現(xiàn)多媒體信息化教學的價值——為一線老師的教學提供非同凡響的服務(wù)。

比如，在學習三角形的全等、相似內(nèi)容的時候，教授孩子們尋找對應邊和對應角是教學上的難點，可以用利用多媒體動態(tài)的展示畫面，讓圖形的平移，旋轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)等變換中，讓學生快速準確找到對應的邊或角，這樣不僅培養(yǎng)了學生的空間想象力，而且在課堂上還吸引了后進生的注意力。學生對課堂的關(guān)注力和興趣的多少是影響教學質(zhì)量的重要因素。對中學生而言，學習興趣往往是他們學習的直接內(nèi)因。而多媒體信息化技術(shù)的合理運用恰好激發(fā)了這些因素，既培養(yǎng)了學生的對事物的觀察力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了課堂的教學有效性。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境

教學情境是教師根據(jù)新課程教學目標和教材內(nèi)容有目的性地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學生學習的一種特殊的教學環(huán)境。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的初始、中間或結(jié)尾。創(chuàng)設(shè)情境教學，不但可以激發(fā)學生的學習內(nèi)在需求，引導學生自主體驗學習過程，還能幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題，促進情感與態(tài)度、價值觀的發(fā)展。利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景，能使學生了解知識的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數(shù)學知識的愛好，提高學習的積極性，從而提高課堂教學的整合效率。

例如針對課程中對直線、射線、線段進行的判斷，學生對“線”的特征雖然有所了解，但卻不能準確的應用，常常把握不定。在設(shè)計課件這一部分時，我就采用多媒體動畫展示直線、射線和線段。比如，可以使線段從左飛入，然后按動畫疊放并按次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限延長及把線段兩端延長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的展示過程的方法讓學生體會到線與線之間的對應關(guān)系，掌握了“線”的特征，達到了預期的教學目的。

三、多媒體整合，利于創(chuàng)造思維

利用多媒體技術(shù)可以使學生大大增加聽或看的機會；把文字、聲像兩者巧妙結(jié)合，可以很大程度上增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的跨越，全面提升課堂教學效率，提高學生的整體水平。初中生的思維還是以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的內(nèi)容，教師要重視學生的課堂內(nèi)外的操作，真正放手讓學生實踐，使學生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。

比如在教學“直線和圓的位置關(guān)系”時，我們可以這樣設(shè)計教學軟件，在大屏幕中放映：一天清晨在地平線上，太陽公公開始慢慢的露出可愛的笑臉。將這一美麗的景色形象地比喻為直線與圓的關(guān)系。在教師的引導下，學生很快能“悟”出“直線和圓的位置關(guān)系”變化示意圖。通過多媒體的直觀教學，將原本看似靜止的、枯燥的事物活動起來，形成生動有趣的動畫，有利于學生對知識的掌握和鞏固。只要教師善于挖掘教材關(guān)鍵處的拓展空間，在原有教材的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進行合理的想象，再利用多媒體技術(shù)順勢引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生多元化思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

四、巧用多媒體，突破重難點

數(shù)學的教學內(nèi)容由于是一門工具學科，與其它學科比較起來會更加抽象，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較枯燥且難以掌握，這就形成了教學上的難點。而這多數(shù)又恰好是教學上的重點，這重點就是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。多媒體信息化教學走進數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、生動化，尤其多媒體能進行動態(tài)的展示，彌補了傳統(tǒng)教學方式上直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的嚴重不足，教師可以利用這個特點處理其他教學上難以處理的問題，必能引起學生甚至后進生的興趣，進而增強學生的直觀印象，這就為我們解決了教學上的重點，突破了教學上的難點，為提高課堂效率和教學效果提供了一種個性化、現(xiàn)代化的教學整合手段。

比如，講解“軸對稱”，我利用幾何畫板制作了一只翩翩起舞的花蝴蝶，這只花蝴蝶剛剛飛上屏幕，立刻吸引了全體學生的注意，一些平時不愛數(shù)學課的學生此時也活躍起來。學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷展開又重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的含義，并受這種現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出很多軸對稱的實例。在這種結(jié)合多媒體形象化的情境教學中，讓學生一點都不覺得枯燥無味，在教師的指導和啟發(fā)下始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，而且逐一找出了對稱點以及對稱線段與對稱軸之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上學生很自然地總結(jié)出軸對稱的基本性質(zhì)。從而突破教學重點、難點，提高課堂的學習效率。

總之，作為一名初中一線數(shù)學教師，在教學中必須要多多深入研究和恰當?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體信息化教學，使之與其它教學手段有機整合，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高課堂教學有效性，這樣才能充分體現(xiàn)出多媒體信息化教學在數(shù)學教學中的應用價值。

【參考文獻】

[1]易思杰.淺析多媒體技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合運用.《新課程·中旬》.2014（2）

[2]高洪生.初中數(shù)學與多媒體技術(shù)的有機整合.《中國教育技術(shù)裝備》.2013（1）