吳偉國 汪濤 展龍

摘 要：隨著高職院校的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)也呈現(xiàn)上漲趨勢，這在一定程度上給就業(yè)帶來較大的壓力。在此背景下，高校提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保培養(yǎng)更多高質(zhì)量的復(fù)合型人才。如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到有效落實是當(dāng)前困擾高職院校發(fā)展的主要問題。本文對創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建進行探析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式；高職院校

作為近年來高職院校人才培養(yǎng)的重要模式之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展能夠為培養(yǎng)兼?zhèn)鋭?chuàng)新思維與能力的人才提供保障。當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育落實中存在的弊病仍較為突出，與創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)相脫離，因此，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的相關(guān)研究具有十分重要的意義。

一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

“最難就業(yè)季”是近年來高職院校面臨的主要問題，一旦學(xué)生的就業(yè)率難以保障，就會使高職教育的優(yōu)勢逐漸喪失。此時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的引入為就業(yè)難的解決提供了思路，但是該教育模式在落實中仍有諸多弊病存在，具體表現(xiàn)為：

第一，專業(yè)課程體系中未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式納入其中。由于該教育模式的發(fā)展仍處于起步階段，尚未被劃分專業(yè)。雖然部分院校將其納入到必修課程中，但整個課程體系仍處于不規(guī)范狀態(tài)，在教學(xué)實施中難以取得良好效果。

第二，創(chuàng)業(yè)成功率不高。高校創(chuàng)業(yè)活動開展中，大多數(shù)學(xué)生并不具備創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗，盡管活動開展得如火如荼，但取得的實效并不明顯。究其原因在于，高職院校并未對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣缺失且成功率不高。

第三，師資力量問題突出。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落實要求有高素質(zhì)的教師團隊作為保障，但是大多數(shù)教師局限在“三尺講臺”內(nèi)，很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的要求。教師隊伍在實踐能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方面呈現(xiàn)出缺失狀態(tài)，在很大程度上影響創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，這些問題都是值得反思的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體構(gòu)建路徑

1.孵化模式在教育活動中的引入

孵化模式的應(yīng)用主要有兩種形式的載體：

第一種形式強調(diào)將創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新活動、自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)及科研項目等融入其中。將項目內(nèi)容作為理論研究基礎(chǔ)，要求導(dǎo)師做好引導(dǎo)工作，把科研成果轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從這些項目中挖掘創(chuàng)業(yè)機會。

第二種形式強調(diào)在引入科研項目的基礎(chǔ)上使項目向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。項目主要來源于企業(yè)的實際需求，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生完成項目研發(fā)，并將最終開發(fā)結(jié)果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)。

這兩種形式，前者對滿足學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練要求起到明顯效果，后者傾向于對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進行強化，有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2.多機構(gòu)合作模式的引入

創(chuàng)業(yè)教育活動的開展很難依托于高職院校自身實現(xiàn)，應(yīng)將相關(guān)的主體機構(gòu)融入其中，如中介結(jié)構(gòu)、金融機構(gòu)、科研部門以及政府部門與企業(yè)等。保證不同主體機構(gòu)發(fā)揮其應(yīng)有功能，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。對居于核心主體地位的高職院校方面，要求其承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)技能傳授的職責(zé)，盡可能將更多創(chuàng)業(yè)平臺、訓(xùn)練機會提供給學(xué)生；企業(yè)方面，應(yīng)注意將崗位訓(xùn)練等實踐機會提供給學(xué)生；政府部門在創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新中，應(yīng)給予相應(yīng)的資金與政策扶持；科研部門，應(yīng)適時將先進的科技成果提供給高職院校，為創(chuàng)業(yè)教育中的科研項目提供保障。

3.實踐訓(xùn)練模式的應(yīng)用

創(chuàng)業(yè)教育活動的開展旨在使學(xué)生綜合素養(yǎng)，包括理論知識、實踐技能以及職場素質(zhì)等得到提升。因此，高職院校應(yīng)注意在實踐模式上進行創(chuàng)新，具體策略表現(xiàn)為：

第一，引進策略。強調(diào)各主體共同參與到教育創(chuàng)新工作中，進行實踐平臺的搭建，利用校園實驗室完成高職院校與企業(yè)的對接，由企業(yè)資深人才到校園中為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動提供指導(dǎo)等。

第二，送出策略。該策略強調(diào)適時將學(xué)生派遣到企業(yè)中，通過參與企業(yè)實踐活動，達(dá)到創(chuàng)新能力提高的目的。

第三，體驗策略。這種策略的實現(xiàn)要求依托現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)，可直接構(gòu)建相應(yīng)的模擬平臺，模擬平臺中主要以市場、公司等環(huán)境為主，引導(dǎo)學(xué)生在該環(huán)境下完成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程。此外，可引入比賽形式，如創(chuàng)業(yè)競賽、計劃大賽等，以此促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。

創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新是高職院校需考慮的主要問題。實際創(chuàng)新過程中，應(yīng)正確認(rèn)識當(dāng)前創(chuàng)新教育存在的問題，對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式進一步完善，考慮將孵化模式、合作模式以及實踐訓(xùn)練模式等融入其中，確保創(chuàng)業(yè)教育活動的開展能夠滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的要求，緩解當(dāng)前高職院校與學(xué)生面臨的就業(yè)難問題。

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作者簡介：吳偉國（1981- ），男，碩士，講師，研究方向：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)分析與實現(xiàn)。