胡瑾

【摘要】 在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何采取分層教學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略”。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）05-018-01

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隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，分層教學(xué)理論的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。將分層教學(xué)方法引入到初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，改革初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)思想與方法，才能讓初中英語(yǔ)課堂面向全體學(xué)生。積極實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。

一、對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層

對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性的方法。在分層教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前，初中英語(yǔ)教師要全面了解班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，掌握每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，分析好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)能力。通過(guò)日常教學(xué)中的個(gè)人觀察以及教學(xué)理論的引導(dǎo)，了解初中學(xué)生的整體英語(yǔ)知識(shí)感知能力，分析學(xué)生心理成長(zhǎng)的規(guī)律。將學(xué)生分成基礎(chǔ)層、中等層與優(yōu)秀層，方便分層教學(xué)活動(dòng)的開展?；A(chǔ)層的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。中等層學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平一般，具有基本的學(xué)習(xí)積極性。而優(yōu)秀層學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，且學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)。用合理的分層來(lái)有效區(qū)分不同層次的學(xué)生，能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

不同層次的學(xué)生，具有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施，需要教師設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師要恰當(dāng)?shù)乩梅謱咏虒W(xué)手段，基于合理的學(xué)生分層，建立層次化的教學(xué)目標(biāo)。在不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，結(jié)合三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的目標(biāo)。

比如在講解《Where's my backpack？》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要設(shè)置這樣的層次化教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)層：掌握文章中的生詞，且能夠朗讀全文。中等層：在完成基礎(chǔ)層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，全面理解課本文章的意思，能夠結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言組織。優(yōu)秀層：在完成中等層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、語(yǔ)法進(jìn)行自由表達(dá)。利用不同的目標(biāo)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生找到個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目標(biāo)分層，會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)的層次化發(fā)展，不同層次的學(xué)生會(huì)得到不同的提升。

三、對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，把握好每一處細(xì)節(jié)內(nèi)容。從新課改的要求出發(fā)，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，為分層教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施做好準(zhǔn)備，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在一個(gè)課堂中，兼顧三個(gè)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。確保三個(gè)層次的學(xué)生都能夠在課堂中掌握大綱要求的知識(shí)，獲得能力上的提升，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

在講解《Its raining！》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師將處于同一個(gè)層次的學(xué)生分到一組，給學(xué)生創(chuàng)造平等學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生同步學(xué)習(xí)，一起開發(fā)在他們能力范圍內(nèi)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的分組活動(dòng)，能夠讓處于不同層次的學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生更多的自由。在做能力拓展練習(xí)時(shí)，像結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)實(shí)施的寫作練習(xí)，教師就可以將不同層次的學(xué)生組織到一個(gè)小組中，讓學(xué)生借助他人的力量實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步。在同樣的時(shí)間里，三個(gè)層次的學(xué)生從個(gè)人能力出發(fā)，最大快地加快課堂教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)各自學(xué)習(xí)效率的提高。

四、對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行分層

考核，是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)考核工作，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既然利用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，教師就要設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。只有真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平、指出學(xué)習(xí)方向的考核才能保證教學(xué)效果。針對(duì)三個(gè)層次學(xué)生的能力水平，基于同樣的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，給出相同的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)”這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，基礎(chǔ)層的學(xué)生掌握了一般過(guò)去時(shí)的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用方法，但做題的正確率不太高。針對(duì)這樣的情況，考慮到基礎(chǔ)層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)實(shí)，教師要肯定學(xué)生的收獲，并鼓勵(lì)學(xué)生分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，以此促進(jìn)他們進(jìn)步。如果優(yōu)秀層的學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，考核的結(jié)果與基礎(chǔ)層的學(xué)生相同，教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，找到學(xué)習(xí)效率不足的原因。層次化的考核工作，才能讓初中英語(yǔ)教學(xué)更加公平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)，是世界的通用語(yǔ)言，也是官方語(yǔ)言。在英語(yǔ)地位不斷提高的今天，利用分層教學(xué)法實(shí)施初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，合理劃分教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)與進(jìn)度等，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能保障英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 韓方成，張潔.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育. 2016（06）.

[2] 靳富華.初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)法漫談[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）. 2016（02）.

[3] 平麗雅.分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊. 2016（15）.