文　歐陽愛華

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基于小場地的自主戶外活動(dòng)嘗試

文歐陽愛華

摘 要：戶外活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，有利于孩子親近陽光和空氣，走近大自然；有利于增強(qiáng)兒童抵抗能力；能滿足孩子好動(dòng)與探究的本性；有利于兒童的生長發(fā)育等，這些是其他任何室內(nèi)活動(dòng)所不能達(dá)到的。本文通過合理設(shè)置游戲時(shí)間、科學(xué)安排器械設(shè)置、規(guī)劃布局活動(dòng)場地、多重設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容等嘗試為幼兒創(chuàng)造最適宜的成長環(huán)境，將游戲與運(yùn)動(dòng)相互融合，真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小場地 自主 戶外活動(dòng)

由于我園戶外活動(dòng)場地小，滿足不了所有孩子同時(shí)活動(dòng)，但我們又希望能給予幼兒更多自主戶外活動(dòng)的時(shí)間和空間，怎樣才能既保證幼兒活動(dòng)的場地和材料，又保證幼兒有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，我們大膽地進(jìn)行了自主戶外的四個(gè)嘗試：

一、合理設(shè)置游戲時(shí)間

受活動(dòng)場地限制，但又要保證幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間，我們一改大家慣常所用的晨間鍛煉時(shí)間，將戶外活動(dòng)分解成三個(gè)板塊，三個(gè)年齡段輪流進(jìn)行戶外活動(dòng)。我們設(shè)置了戶外自主活動(dòng)時(shí)間安排表，對幼兒園的戶外活動(dòng)場地進(jìn)行了合理分配，每個(gè)年齡段都有不同的活動(dòng)內(nèi)容，盡量避免教師指令的干擾。

分解戶外活動(dòng)時(shí)間為幼兒開展自主戶外提供了時(shí)間保障，同時(shí)，還對幼兒園的各個(gè)戶外場地進(jìn)行了充分而有效的使用，為幼兒留有了自主活動(dòng)、自由把控的時(shí)空。

二、科學(xué)安排器械位置

原先我園的戶外活動(dòng)器械全部集中在一樓的晴雨操場，考慮到所有班級(jí)小朋友同時(shí)去取拿器械容易造成擁堵，不安全，所以我們只允許老師帶個(gè)別孩子進(jìn)晴雨操場幫忙，一方面剝奪了孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，另一方面也錯(cuò)失了孩子收拾整理時(shí)很好的教育契機(jī)。

之后我們將活動(dòng)器械全部搬到了室外，分別在活動(dòng)場地四周做了一些低矮的收納棚，分類擺放并請孩子們做上了標(biāo)記。為方便小朋友取拿，我們將器械的擺放盡量靠近相關(guān)的活動(dòng)場地。孩子們可以清楚地知道每種器械的具體位置，方便他們自主選擇和收放時(shí)的整理歸類。

三、規(guī)劃布局活動(dòng)場地

我們首先從安全的角度出發(fā)，又考慮了各區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)和要求，將戶外活動(dòng)場地劃分為：1.游戲區(qū)：建構(gòu)區(qū)（管子造型、建筑工地、紙箱組合）、大型玩具區(qū)、沙水區(qū)；2.運(yùn)動(dòng)區(qū)：車類區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、攀爬地帶、綜合球場等。每個(gè)區(qū)域都有各自的標(biāo)志和活動(dòng)范圍，便于幼兒選擇區(qū)域。

四、多重設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容

1.巧妙融入韻律操元素

我們把原先早操的元素融入到戶外活動(dòng)中，活動(dòng)開始前，我們播放充滿動(dòng)感、節(jié)奏鮮明的音樂，老師們帶動(dòng)所有小朋友進(jìn)行熱身練習(xí)。這種熱身訓(xùn)練是沒有隊(duì)列隊(duì)形要求的，孩子們可以找到空地自由伸張。另外，考慮到我們的戶外活動(dòng)分成運(yùn)動(dòng)區(qū)和游戲區(qū)，孩子們在玩的過程中需要有交換，既能平衡孩子們的運(yùn)動(dòng)量，又相對做到了動(dòng)靜交替。所以，我們就在兩個(gè)活動(dòng)中間交換時(shí)段播放優(yōu)美的音樂，孩子們可以跟隨音樂邊做律動(dòng)邊找到本班教師，為下面的活動(dòng)交換做準(zhǔn)備（如若不想換區(qū)，律動(dòng)結(jié)束后還可以回原區(qū)進(jìn)行活動(dòng)）。最后，我們還會(huì)給出輕柔舒緩的音樂，提醒幼兒進(jìn)行收拾整理和放松活動(dòng)。

2.多元投放游戲材料

《指南》中指出：為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)?？梢哉f材料是幼兒活動(dòng)的重要物質(zhì)支柱，它不僅能激發(fā)幼兒開展戶外活動(dòng)的興趣，還能豐富幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

我們在投放材料時(shí)考慮了材料的層次性，以滿足不同能力需要的幼兒，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)投放適宜的材料，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己發(fā)展水平的活動(dòng)材料。如在平衡區(qū)，我們除投放了不同高度和寬度的平衡木之外，還增加了用易拉罐制作的不同寬窄的“小橋”、家長幫忙收集的長板凳、小巧的平衡板等。同時(shí)，為服務(wù)于孩子們的自主游戲，我們還投放了多種輔助“搭橋”材料（輪胎、小椅子等），讓幼兒根據(jù)自己的能力和喜好自主選擇材料“搭橋”，并進(jìn)行平衡練習(xí)。除此以外，材料的投放還應(yīng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)，小班要提供同一種類數(shù)量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具，大中型空心或軟體積木、積塑、沙、水等都是幼兒喜歡且適宜的建構(gòu)材料；中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設(shè)計(jì)和制作，既豐富游戲主題，又能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幼兒設(shè)計(jì)和制作游戲材料是游戲的組成部分。一些木板、紙板、紙棍、塑料、塑料管、紙盒等都是孩子們百玩不厭的好材料。

3.巧用環(huán)境引導(dǎo)幼兒活動(dòng)

由于是戶外混班活動(dòng)，活動(dòng)的同伴和場地教師有可能都是孩子不熟悉的，為保證孩子們能夠自由而有序地活動(dòng)，既能夠自主活動(dòng)，又建立良好的規(guī)則意識(shí)，保障活動(dòng)有序進(jìn)行，我們在每個(gè)活動(dòng)區(qū)設(shè)置了形象標(biāo)識(shí)和活動(dòng)規(guī)則，這些活動(dòng)規(guī)則都是在孩子們活動(dòng)之后跟他們共同商定，并由孩子們自己繪制的，如一些安全小提示等。

在戶外區(qū)域活動(dòng)中我們打破了班級(jí)的界限，教師面對的是全年級(jí)的孩子，而不再是本班的孩子，不同孩子個(gè)性是不同的，有活潑外向的，有膽小內(nèi)斂的，面對不同的孩子老師給予不同的支持，膽小的孩子面對一個(gè)新的、想去玩的區(qū)域猶豫不決時(shí)，場地教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好心理環(huán)境，從情感上讓孩子體驗(yàn)到接納與安全，并愿意去嘗試新的玩法。

4.鼓勵(lì)幼兒玩出新花樣

《綱要》指出：應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)。我們要尊重幼兒的意愿，不要用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想也指出：要以幼兒為主題，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。游戲的主體是幼兒，游戲的權(quán)利也在幼兒，我們要保證幼兒在活動(dòng)中有充分的自由度。在戶外活動(dòng)中，幼兒要玩什么玩具，和誰一起玩，怎么玩，玩多長時(shí)間，都讓幼兒自己去選擇，自己去做主?；顒?dòng)中，老師們逐步地敢于放手，敢于站在孩子的后面，放手讓他們盡情去玩，不規(guī)定今天一定要玩什么，對幼兒所有的想法、玩法都給予充分的肯定，鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)自由游戲的幸福和快樂。有的材料的表面作用可能較為單一，但經(jīng)過幼兒之手，重新組合，又賦予了材料的新的玩法。

受班級(jí)文化影響，各班幼兒對一種材料有時(shí)會(huì)有不同的解讀，玩法也不盡相同，混班以后，我們做到了游戲材料利用價(jià)值的最大限度發(fā)揮。比如老師在建構(gòu)區(qū)投放一些紙卷棒，A班幼兒會(huì)用來進(jìn)行傳統(tǒng)建構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)B班幾個(gè)男孩卻在玩起了“槍戰(zhàn)”游戲，把紙卷棒當(dāng)成了“手榴彈”，在嘴角邊模仿了一個(gè)拉開金屬蓋的動(dòng)作，然后投了出去。所以，活動(dòng)中我們應(yīng)注意觀察幼兒喜歡什么，選擇投放材料應(yīng)以幼兒為主。并允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功。

自主戶外活動(dòng)將園內(nèi)物質(zhì)資源、環(huán)境資源、人力資源有效整合，高效利用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又讓孩子們真正得到了實(shí)惠。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在自主戶外活動(dòng)中，孩子們的同伴交往能力、身體鍛煉以及活動(dòng)的創(chuàng)造力、自主性都得到了前所未有的發(fā)展。當(dāng)然，過程中的觀察是最為重要的，我們只有站在兒童的立場，欣賞并尊重孩子們活動(dòng)中的表現(xiàn)，做到“創(chuàng)設(shè)環(huán)境——投放材料——觀察引導(dǎo)——調(diào)整環(huán)境——調(diào)整材料——觀察引導(dǎo)”這樣一個(gè)周而復(fù)始的良性循環(huán)。我們將繼續(xù)嘗試，更好地挖掘和發(fā)揮混班戶外活動(dòng)的優(yōu)勢，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整完善，為幼兒創(chuàng)造最適宜的成長環(huán)境，將游戲與運(yùn)動(dòng)相互融合，真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（江蘇省丹陽市練湖中心幼兒園）