李明榮

[摘 要]初中歷史作為一種互動教學(xué)，教師不僅要為學(xué)生傳授豐富、新穎的知識，還要積極為學(xué)生解答學(xué)習(xí)、探究中遇到的各類問題，而要想完成這一教學(xué)活動，學(xué)生就必須要向教師提出問題，而目前大部分學(xué)生還存在不會、不敢提問的狀況。因此，必須重視起學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；問題意識；培養(yǎng)措施

隨著初中歷史教育體制改革的不斷深入，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也得到了更廣泛的重視。初中歷史教師應(yīng)采用多樣化的措施來增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，充分突出其主體地位，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，進(jìn)而在全面激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、全面激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

要想有效增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對所學(xué)知識有濃厚的興趣，才能夠在求知欲的推動下，積極主動地去學(xué)習(xí)、探究歷史知識及學(xué)習(xí)中遇到的問題。而要想激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師就必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的束縛，為學(xué)生設(shè)計出更加生動、新穎的歷史教學(xué)活動，從而吸引更多學(xué)生主動參與其中。教師可以充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，并科學(xué)、靈活的利用信息科技將原本枯燥、乏味的文本知識，通過歷史短片與視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如：教師在為學(xué)生講解《虎門銷煙》等具有重大影響的歷史事件時，就可以將相關(guān)知識通過視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，激發(fā)其愛國情懷，也能夠使整個教學(xué)過程更加生動，從而在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的基礎(chǔ)上，加深其對所學(xué)知識的理解與印象，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升[1]。

二、創(chuàng)設(shè)新穎、可續(xù)的教學(xué)情景

首先，可以科學(xué)、靈活的利用歷史資料創(chuàng)設(shè)問題情境。其資料不僅包括教材中的文字與圖像，還包括實物等教學(xué)資源。結(jié)合初中生的年齡與認(rèn)知特點，恰當(dāng)?shù)睦脷v史資料不僅能夠使教學(xué)手段更加充實，也可以幫助學(xué)生在頭腦中形成立體的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如：在講解唐朝盛世的相關(guān)知識時，教師就可以利用文物圖“絲綢之路”來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考“這幅圖能夠反映出唐朝怎樣的社會現(xiàn)實？”進(jìn)而讓學(xué)生在思考、探究其問題過程中，對絲綢之路的起源、發(fā)展，以及唐朝政治、文化和經(jīng)濟(jì)方面實行的政策有進(jìn)一步的了解，并通過結(jié)合相關(guān)文字、實物等歷史資料來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力[2]。

其次，巧妙的結(jié)合矛盾觀點來構(gòu)建問題情景。歷史教學(xué)過程中能夠充分體現(xiàn)出新舊知識的交替，以及評價現(xiàn)象本質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。對此，歷史教師可以充分利用歷史教學(xué)中存在的矛盾觀點來為學(xué)生構(gòu)建問題情景，在交換新舊知識過程中，引導(dǎo)學(xué)生對其異同進(jìn)行合理比較，并在發(fā)生認(rèn)知沖突后進(jìn)行積極、深入的思考。比如：在講解資本主義發(fā)展的相關(guān)知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“中外資本注意萌芽產(chǎn)生的背景有什么相同點與不同點”讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，以及我國社會主義發(fā)展現(xiàn)狀來進(jìn)行綜合分析探究，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在思考、探究過程中，其關(guān)注點逐漸從問題表象轉(zhuǎn)向問題本質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景，不僅能夠激活學(xué)生的歷史思維與求知欲，也有助增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，同時也能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻、透徹的理解。

三、構(gòu)建對話式的歷史課堂

新課改理念強(qiáng)調(diào)初中歷史教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單線教學(xué)模式的束縛，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點與教學(xué)要求，不斷充實課堂教學(xué)手段，優(yōu)化歷史教學(xué)過程。同時，在課堂教學(xué)中還要充分利用學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲來設(shè)計教學(xué)活動，可以結(jié)合教學(xué)需求建立相應(yīng)的討論組，或是通過組織辯論賽等形式來全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正掌握歷史課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，也為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造良好條件[3]。

比如：在講解抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識時，教師就可以組織學(xué)生針對“持久戰(zhàn)”這一戰(zhàn)略方針，結(jié)合已學(xué)知識展開討論，并積極為學(xué)生構(gòu)建開放性的探究氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生從不同角度和方向來思考探究問題，這樣不僅有力學(xué)生思維的全面、深刻發(fā)展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同角度去提出、分析問題，在強(qiáng)化學(xué)生問題意識的同時，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。另外，在學(xué)生探究過程中，教師也應(yīng)該通過與學(xué)生親切的交流，提出問題來為其引導(dǎo)正確的思考、探究方向。而在探究結(jié)束后，也要組織學(xué)生針對探究過程中遇到、以及解決的問題進(jìn)行歸納，交流和總結(jié)，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之，初中歷史教師應(yīng)正確認(rèn)識到培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生問題意識的重要性，在實際教學(xué)中，積極為學(xué)生提供思考、探究問題的機(jī)會和空間，進(jìn)而讓學(xué)生在交流、發(fā)現(xiàn)和探究過程中，更準(zhǔn)確、透徹的掌握歷史興趣，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。同時，教師也應(yīng)該探索出更新穎、科學(xué)的培養(yǎng)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張婷.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[D].寧夏大學(xué)，2013.

[2] 閆海軍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略分析[J].中國校外教育（上旬刊），2015，（z1）：295.

[3] 成海芹.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究[J].情感讀本，2015，（32）：84.