摘要：目前，很多高職院校新聞專業(yè)都在進行人才培養(yǎng)模式的改革，在改革過程中遇到了辦學規(guī)模不夠大、人才培養(yǎng)定位不準等問題。為了解決這些問題，從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系、校內(nèi)外教學實踐平臺、師資隊伍結(jié)構(gòu)、實驗室體系建設(shè)等方面入手進行高職新聞專業(yè)實踐教學體系改革的分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；新聞專業(yè)；實踐教學；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻標識碼： A 文章編號：1672-5727（2016）04-0076-04

當今社會，傳統(tǒng)的媒體形式已經(jīng)開始向新媒體形式轉(zhuǎn)變。媒體傳播的形式也從傳統(tǒng)的“點對多”向“多對多”轉(zhuǎn)變，自媒體的時代已經(jīng)來臨。媒體發(fā)展需要新聞人才，越來越多的高職院校開辦了高職新聞專業(yè)。由于該專業(yè)開辦時間不長，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多問題，比如辦學規(guī)模不夠、人才培養(yǎng)定位不準、課程設(shè)置不合理、師資不足、實驗設(shè)備不完善、實踐實訓平臺不健全等。這些問題的客觀存在阻礙了高職新聞專業(yè)的發(fā)展，需要我們針對問題進行改革。

一、根據(jù)社會需求制定人才培養(yǎng)目標

職業(yè)院校需為社會輸送具備職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的技能型實用人才，高職新聞教育需要針對職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)這三個方面進行教學改革。高職新聞教育應(yīng)定位于適度的理論、廣泛的人文知識，全方位的職業(yè)技能教育。我們需要針對社會需要、崗位需求進行人才培養(yǎng)目標的準確定位。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會對新聞人才的需求越來越大，人才短缺現(xiàn)象開始顯現(xiàn)。如傳統(tǒng)的廣播電視行業(yè)和網(wǎng)絡(luò)等新媒體行業(yè)，都需要可以熟練掌握英語、有較強的文字功底的新聞采編人才。因此，人才培養(yǎng)目標的制定必須考慮崗位需求。

高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是面向21世紀知識經(jīng)濟社會、適應(yīng)經(jīng)濟社會、信息社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)新聞宣傳單位、企事業(yè)單位宣傳部門需要的新聞專業(yè)人才。

人才培養(yǎng)目標應(yīng)和用人單位崗位需求相對接，要實現(xiàn)這個目標，就必須針對高職新聞專業(yè)的實踐教學體系進行改革。高職新聞專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要是中小城市的媒體單位，企事業(yè)單位內(nèi)宣、影視廣告公司、會展策劃公司等，這些崗位需要的并不是新聞專業(yè)的“專才”，而是樣樣都拿得起的新聞“全才”。所以，高職新聞教育應(yīng)該更注重學生實踐技能的培養(yǎng)，高職新聞教育是“全才”教育也是“通才”教育。

二、根據(jù)人才定位重構(gòu)課程體系

根據(jù)高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，需要改革原有的課程體系，在保留原有高職新聞專業(yè)的相關(guān)課程體系的前提下，增加人文藝術(shù)、社會科學等通識課程，增加新聞實操方面的職業(yè)技能課程，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)綜合技能這三個部分構(gòu)成整個高職新聞專業(yè)實踐課程體系。

（一）職業(yè)素養(yǎng)課程模塊

職業(yè)素養(yǎng)課程（通識課）是對學生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，從而突出文化、傳媒的人文藝術(shù)素質(zhì)和職業(yè)道德要求。

很多高職院校的新聞專業(yè)都大量開設(shè)通識課（公共必修課、公共選修課），如大學外語、形勢與政策、計算機基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。這些通識課占用過多課時，而專業(yè)實踐類課程比例顯得不足。

對于高職新聞教育來說，通識課的教育應(yīng)該是針對學生人文藝術(shù)修養(yǎng)方面的教育。在高職新聞專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程模塊中，我們需要增加如中外文學、實用文體寫作、新聞法律等方面的課程。學生通過職業(yè)素養(yǎng)課程的學習，可以增加其文化藝術(shù)修養(yǎng)，在進行專業(yè)課程學習的時候會變得更加輕松。

（二）職業(yè)技能實操課程模塊

職業(yè)技能方面的課程是由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課所組成，此類課程主要解決學生的崗位適應(yīng)能力和繼續(xù)學習的能力，增加就業(yè)機會。

職業(yè)技能實操課程需要相關(guān)實踐實訓平臺支持，高職新聞專業(yè)的實踐實訓平臺主要有專業(yè)實驗室、校內(nèi)實訓平臺、校外實訓平臺三級實踐平臺。對于專業(yè)實驗室而言，傳統(tǒng)的做法是按照媒體的不同設(shè)置不同的獨立的新聞實驗室，如報紙編輯實驗室、平面設(shè)計實驗室、攝影實驗室、錄音實驗室、新聞演播室等。而目前的媒體行業(yè)已不再是相對獨立地運營了，而應(yīng)該是多種媒體融合，對于高職新聞專業(yè)實驗室建設(shè)來說，也應(yīng)該實現(xiàn)多種媒體通過一體化的管理流程實現(xiàn)融合。相關(guān)專業(yè)課程的實操環(huán)節(jié)不再單獨在課程內(nèi)完成，而是按照媒體分類進行實際項目的一體化實操訓練。實操課程體系按媒體類型的不同可分為：以紙媒實驗課為主的初級課程、以網(wǎng)絡(luò)和新媒體為主的中級課程、以廣播電視實驗課為主的高級課程。這樣的實踐教學課程劃分明確，學生可以分步進入三個級別的實踐課程學習并獲取相應(yīng)學分。這種建立在一體化管理流程下的實驗室，我們稱為“大實驗室”也叫“實驗室群”。在這個實驗室群里，教師給出選題，學生扮演記者和編輯的角色，進行選題策劃和完成作品，實現(xiàn)媒體生產(chǎn)的仿真模擬。

（三）職業(yè)綜合技能課程模塊

職業(yè)綜合技能方面的課程（畢業(yè)作品）則是仿真業(yè)界新聞生產(chǎn)環(huán)境，讓學生帶著任務(wù)去學習，以更好地培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力和綜合解決問題的能力，可以讓學生提前適應(yīng)媒體工作。

通過采、寫、編、播全套實操訓練，實現(xiàn)各項技能作品化呈現(xiàn)、畢業(yè)作品集成化整合、技能水平可視化表達，從而全面提升學生專業(yè)技能水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、強化教學實踐平臺建設(shè)

經(jīng)調(diào)研，浙江省高職院校多將新聞專業(yè)的實習環(huán)節(jié)安排在第六學期，這種安排方式存在問題。對于三年制的高職教育來說，第六學期是最后一個學期，學生面臨就業(yè)。畢業(yè)實習安排在這個環(huán)節(jié)，會導致實習變成找工作，實習環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。我們可以考慮把實習環(huán)節(jié)放在第五個學期，或者把一次大實習變成多次的小實習分別安排在第三、第四、第五學期。學生通過實習提前接觸社會，接觸實際工作，這樣可以在教學中解決他們在實習中所遇到的問題。

校外實習屬于三級實踐實操環(huán)節(jié)的最高一級，在實際操作中也存在著各種問題。根據(jù)對浙江省高職新聞專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況，專業(yè)對口的實習崗位并不好找。為此，我們可以采取以下措施解決：

（一）加強校內(nèi)實踐平臺建設(shè)

校內(nèi)實踐平臺是高職新聞專業(yè)實踐教學體系中重要的一個環(huán)節(jié)。建立校園媒體，安排學生參與管理運營；專業(yè)實驗室和校園媒體實現(xiàn)互動，讓學生實際參與媒體運營，提高校園媒體的節(jié)目質(zhì)量和影響力，同時也提高實驗室的利用率。

高職新聞專業(yè)學生利用校園媒體進行實踐時，需要有專業(yè)教師對學生的實踐活動進行指導，從而更好的發(fā)揮校內(nèi)實踐平臺的作用。學生在校內(nèi)實踐平臺中所做的工作成果，可進行量化考核，并計入相關(guān)專業(yè)課程期末成績，從而調(diào)動學生參與校內(nèi)實踐平臺的熱情。

寧波廣播電視大學高職新聞專業(yè)為解決學生專業(yè)實踐問題，自2005年開設(shè)“新文人工作室”，就是模擬一個真正的“媒體集團”。該工作室真實模擬一個媒體集團，可以讓學生進入各類媒體的仿真實踐環(huán)境進行實踐。按媒體類型分平面媒體部、網(wǎng)絡(luò)媒體部和電視媒體部，按媒介載體分有報紙雜志、網(wǎng)站微博微信、電視編輯實驗室、虛擬演播室等，按工種分有記者編輯和相關(guān)管理角色，如電視媒體部主任、網(wǎng)絡(luò)媒體部主任、平面媒體部主編等角色。分線安排校園記者，定期召開編前會，安排新聞采訪報道的工作部署等工作，這種以進行新聞作品生產(chǎn)的仿真實踐教學模式，可以讓學生真實融入仿真媒體環(huán)境，積極參與其中，實現(xiàn)職業(yè)能力的提高。

（二）校外實踐平臺的建設(shè)

校內(nèi)仿真實踐平臺畢竟不是真實的工作環(huán)境，要讓我們的教學更加貼合用人單位崗位需求，建立長期的校外合作共建實踐教學基地必不可缺。目前，各高職新聞專業(yè)都在和當?shù)氐拿襟w單位合作共建教學實踐基地，但大多數(shù)實踐基地有名無實，很難開展下去，合作項目也僅限于開辦講座、帶學生參觀等。歸根到底，就是因為沒有找到兩者的共贏點。

高職新聞專業(yè)和相關(guān)實踐單位合作主要有三個方面：

1.科研課題

雙方可以針對新聞領(lǐng)域的相關(guān)課題進行合作研究。對于高校來說，教師的科研得到了應(yīng)用，學生在教師指導下進行相關(guān)市場調(diào)查，參與撰寫調(diào)查報告；對于實踐單位而言，科研課題可以解決其實際問題，為其發(fā)展提供幫助。

2.人才交流

高校和實踐單位可以互派人員掛職鍛煉。高校的專業(yè)教師到實踐單位可以發(fā)揮特長為其發(fā)展服務(wù)；實踐單位選派業(yè)務(wù)骨干來學校進行相關(guān)實踐課程的講座，指導學生實踐。

3.建立實訓基地

高校和業(yè)界單位共建教學實踐基地，學生可以進實踐單位進行實習實訓，實際參與媒體生產(chǎn)。實踐單位安排指導老師指導學生實習，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W校反饋。學?？梢愿鶕?jù)收到的反饋情況調(diào)整相關(guān)教學；對于實踐單位來說，也需要調(diào)整思路，今天的實習生就是明天的員工。

轉(zhuǎn)變思路開闊視野，人才的培養(yǎng)不應(yīng)該只是高校的任務(wù)和責任。用人單位和高校合作，共同參與實踐教學改革，才能培養(yǎng)出用人單位需要的專業(yè)人才。

（三）改革畢業(yè)論文形式，強化學生職業(yè)能力

高職新聞專業(yè)其實踐性強，不需要用傳統(tǒng)的論文形式進行對畢業(yè)生的考核，完全可以采用實際的新聞作品來代替畢業(yè)論文。目前我國大部分的高職新聞專業(yè)的相關(guān)考核還限于傳統(tǒng)的理論知識方面，需要調(diào)整考核方式，針對高職新聞專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的最終檢驗內(nèi)容，我們可以改畢業(yè)論文為畢業(yè)作品。寧波廣播電視大學高職新聞專業(yè)自2012年開始深化畢業(yè)作品改革，從原來要求每個學生制作完成一個新聞作品（動畫制作、報紙排版、小視頻）到以四到六人的小組進行一個完整的視頻專題片的制作。在整個畢業(yè)作品制作過程中，小組同學要體驗導演、文案、攝影、配音、采訪、后期編輯、節(jié)目包裝等一系列的專題片制作流程，實際動手能力得到了很大的提高。

四、完善師資隊伍建設(shè)

新媒體不斷產(chǎn)生，媒體行業(yè)開始出現(xiàn)多類型融合的趨勢。高職新聞專業(yè)需要根據(jù)業(yè)界的發(fā)展變化而不斷的調(diào)整自身的教學改革，對于該專業(yè)的教師來說，需要不斷的適應(yīng)業(yè)界的發(fā)展變化，更新知識結(jié)構(gòu)，更好的指導學生學習。構(gòu)建一個合理的專業(yè)師資隊伍，改革相關(guān)制度，才能更有效地確保教學改革落到實處。

（一）建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍

高職新聞教育的成功離不開結(jié)構(gòu)合理、理論和實踐技能兼?zhèn)涞慕處熽犖?。專業(yè)教師如果缺乏理論知識，其教學效果不會理想；如果缺乏新聞實踐技能，那其對于學生的實踐教學也將無從談起。

經(jīng)過對國內(nèi)兩百多家高職新聞專業(yè)的調(diào)查，其教師隊伍基本上由兩類人構(gòu)成：一類是新聞專業(yè)出身的專職教師，大多為碩士學歷，中級職稱，理論知識扎實；另一類是來自業(yè)界的教師，有豐富的媒體經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗豐富。

對于高職新聞專業(yè)來說，需要的是既有理論功底也有實踐經(jīng)驗的復合型教師，我們把這種全能型教師稱為“雙師型”教師。目前，各高職院校的“雙師型”教師比例還很低，高職院校可以通過教師去媒體單位掛職鍛煉、聘請業(yè)界人士組織專家講座、客座講學等方式來提高“雙師型”教師的比例。

（二）加強外聘教師管理

很多高職院校的新聞專業(yè)因為師資力量不足，需通過外聘教師這種方式來彌補。通常會聘請媒體單位的資深記者或其他高校的專業(yè)教師來擔任兼職教師。但因為兼職教師的工作重心在原單位，對教學并不會全身心投入。所以需要加強對兼職教師的管理，教學應(yīng)以專職教師為主，兼職教師適當補充。

（三）實現(xiàn)師資共享

受辦學規(guī)模的限制，高職新聞專業(yè)的部分專業(yè)課程教師的教學工作量并不飽和，而有些學校新聞專業(yè)也剛好缺這方面課程的專業(yè)教師。在目前的教育體制下，要么通過外聘兼職教師的方式解決，要么新招聘該課程教師。這兩種方式都存在問題，通過外聘兼職教師方式解決的問題在于兼職教師不具有穩(wěn)定性，其次工作重心也不在聘用學校；新招聘專業(yè)教師的方式會更進一步加劇人才浪費，教學工作量不飽和的問題。所以可以通過師資共享的方式來解決這個問題，其前提是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艑儆谀硞€學校的傳統(tǒng)觀念，調(diào)整相關(guān)的人事機制，建立人才社會共享模式。

五、升級實驗室體系建設(shè)

高職新聞教育注重對學生新聞職業(yè)能力的培養(yǎng)，其專業(yè)實驗室建設(shè)是否完善直接關(guān)系到學生實操能力的培養(yǎng)。幾乎所有的高職新聞專業(yè)都建立了自己的專業(yè)實驗室，但均為單一型實驗室，如報紙編輯實驗室、平面廣告設(shè)計實驗室等。這樣的單一型實驗室并不適合培養(yǎng)復合型、綜合型的新聞“全才”，我們可以模仿目前業(yè)界媒體流行的的“大編輯部”模式，將一個個單一型的實驗室有機整合，變成可融合的綜合型的“實驗室群”，可以讓學生參與仿真的紙質(zhì)媒體、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等相關(guān)媒體形式的生產(chǎn)管理流程，學生可以利用各種媒體技術(shù)，綜合鍛煉媒體處理能力。

高職新聞專業(yè)的學生在學校是校園記者，出了校門就是社會記者。學?？梢栽跅l件允許的情況下為他們提供“新聞采訪包”，除了紙筆以外，還需要有可以進行各種媒體形式采訪報道的新聞設(shè)備。

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（責任編輯：張維佳）

On the Practice Teaching Reform of Journalism Major in Higher Vocational Colleges

LIANG Ji

（Ningbo Radio and TV University， Ningbo Zhejiang 315016， China）

Abstract： At present， in the teaching reform of journalism talents training mode in many higher vocational colleges， a lot of problems have arised， such as small number of enrolled students， unclear training aim，etc. In order to solve these problems， the practice teaching system reform can be carried out from the target of talent training， curriculum system， teaching practice platform construction， teachers construction， lab system construction， etc.

Key words： higher vocational colleges ； journalism major ； practice teaching ； talent training