張淦

在高中語文教學中，由于受到應試教育、高考升學等落后思想的影響，很多語文教師習慣了采取統(tǒng)一化的教學方法，語文教師是課堂教學的權(quán)威，學生很難對其課堂地位進行動搖。同時，學生在語文課堂上只能被動地學習，很少有同教師進行課堂互動的空間，學生的課堂質(zhì)疑權(quán)和課堂主體地位很難得到有效保證，這會嚴重限制學生問題意識的培養(yǎng)，甚至會因此影響學生的語文學習興趣和熱情。對此，高中語文教師在教學實踐中要提高對學生問題意識培養(yǎng)的重視程度，樹立以生為本的教育理念，充分保證學生在語文課堂上的主體性和自主性。

一、重視問題教學

在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，可以更好地激發(fā)學生的探究熱情，集中學生在語文課堂上的學習注意力，促進學生語言思維和知識體系的有效建構(gòu)。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更為重要?！彼?，培養(yǎng)學生的問題意識，不僅可以讓學生在問題引導下，在學習過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學生的知識應用意識和問題解決能力，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠有效提升高中語文教學的質(zhì)量，順應高中語文教學改革的相關(guān)要求。語文教師要提高對問題教學的重視程度，要將“學”作為課堂教學的中心，充分利用問題教學的設疑和導思功能，營造出良好的課堂教學氛圍，激發(fā)和保持學生的學習熱情，讓學生可以更好地發(fā)揮自身的個性化優(yōu)勢，發(fā)揮學習潛能，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設問題情境

在高中語文課堂上，學生對語文知識的獲取，在很大程度上取決于個人的學習興趣和學習熱情，而學生學習興趣和學習熱情的保持，在很大程度上取決于教師創(chuàng)設的教學情境。根據(jù)高中語文教學中學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，語文教師要在教學過程中積極創(chuàng)設趣味化的問題教學情境，給學生預留足夠的思考空間和互動空間，以便更好地激發(fā)學生對于教師所提問題的思考和探究，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

如教學《老人與?！?，語文教師一方面可以導入一些與作者海明威生平事跡相關(guān)的問題，另一方面可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設趣味化的教學情境，如你對老人與鯊魚搏斗的情形是否會產(chǎn)生懷疑？進而充分喚醒學生的問題意識，促進學生思維能力的進步。

三、發(fā)揮學生想象力

陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！庇纱丝梢钥闯?，學生的問題意識的培養(yǎng)，對于學生的成長和進步至關(guān)重要。語文教師要善于結(jié)合高中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學生在問題探究與問題解決當中感受到高中語文課程的學習樂趣，豐富學生在問題教學環(huán)境下的學習體驗，進而促進學生問題意識的有效培養(yǎng)，并逐漸樹立起高中生語文學習的積極情感，增強學生對于語文知識學習的積極性、主動性。

例如，學習陶淵明的《歸園田居》，對于詩人描繪的清靜的田園風光，語文教師可以通過對關(guān)鍵語句的講解，提問：“該如何體驗詩人歸隱后的生活和感受？”此時，學生可以充分發(fā)揮個人的好奇心和想象力，積極主動地參與到問題教學活動中來，并積極融入個人的生活經(jīng)歷和情感因素，最終感受到語文課程的學習價值和魅力，變被動學習為主動學習。

四、豐富問題教學形式

高中語文教師為了滿足培養(yǎng)學生問題意識的教學需要，豐富問題教學的方式與方法，可以采用學生喜聞樂見的教學形式和教學方法進行教學，這樣可以同學生進行更好的互動，激發(fā)和保持學生的語文學習熱情，進而更好地培養(yǎng)學生的問題意識。一方面，高中語文教師要善于通過傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代多媒體教學手段的融合，將抽象化的語文知識形象化、具體化，為高中語文問題教學提供有效的輔助教學手段；另一方面，高中語文教師要借助多種問題教學法在語文課堂上的科學應用，引導學生針對語文教師提出的問題進行互動和交流，在一個集體化的學習氛圍下做到針對語文問題集思廣益，促進學生在整體上的共同進步與提高。

例如，在《林教頭風雪山神廟》的教學中，對于“林教頭”的思想變化這一問題，語文教師可以先將學生合理分組，然后通過多媒體教學手段，導入一段影視資料，結(jié)合課文的文字表述，讓學生積極投入個人的思考和情感，對林沖內(nèi)心情感的變化進行主動感知，對林沖對官場僅存的美好愿景是如何破滅的這一問題進行互動討論。這樣可以有效促進學生問題意識和問題探究能力的形成。

總之，中學生問題意識的培養(yǎng)，是當前高中語文教學改革的重要內(nèi)容，也是提高學生語文課堂上主體地位的內(nèi)在要求。語文教師要積極轉(zhuǎn)變個人傳統(tǒng)的落后的教學思想，提高對于學生問題意識培養(yǎng)的重視程度，堅持以生為本的語文教學理念，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的語文學習潛能，從而提高語文教學的效果。

作者單位：甘肅省靜寧縣第一中學（743400）