陳重浪 彭漳明

高考新材料作文有兩種類(lèi)型，事例型和寓意型。對(duì)于事例型，考生必須對(duì)材料本身所述事實(shí)闡明看法。對(duì)于寓意型，考生必須對(duì)材料所影射、比喻的現(xiàn)象展開(kāi)議論。新材料作文所給材料有單則，也有多則。前者考生整體感知即可，后者則要尋找關(guān)聯(lián)，區(qū)分異同。下面筆者結(jié)合高考新材料作文真題談?wù)勅绾稳胬斫獠牧稀?/p>

一、 速讀

學(xué)生第一次閱讀作文的材料，要求快速閱讀，整體把握材料的層次。一般來(lái)說(shuō)，一則完整的材料作文的表述分為兩個(gè)部分：材料故事（新聞材料、語(yǔ)言材料、漫畫(huà)材料和表格材料等），一般用記敘（敘述和描寫(xiě)）的表達(dá)方式表述；要求語(yǔ)，一般用說(shuō)明的表達(dá)方式表述。學(xué)生速讀時(shí)應(yīng)劃分出這兩個(gè)部分的起始句子。提示語(yǔ)偶爾出現(xiàn)。如：

材料故事：司機(jī)老陳，屢次在高速公路上接聽(tīng)電話，女兒小陳勸阻無(wú)效后，舉報(bào)了父親。（2015年新課標(biāo)Ⅰ卷）

要求語(yǔ)：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人。統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。（2015年新課標(biāo)Ⅰ卷）提示語(yǔ)：從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠(yuǎn)”。（2015年廣東卷）

二、精讀

1.材料中主要的人和物

篤學(xué)敏思，矢志更新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)的大李，走出一條從高職學(xué)生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路的老王，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆的小劉。（2015年新課標(biāo)Ⅱ卷）

2.材料中的主要事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

起因：“父親總是在高速公路開(kāi)車(chē)時(shí)接電話”，家人屢勸不改。

經(jīng)過(guò)：女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。

結(jié)果：警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。（2015年全國(guó)新課標(biāo)I卷）

3.材料中蘊(yùn)含的話題

如2015年新課標(biāo)Ⅰ卷“情與法”。

4.材料的思想、感情傾向

如“因父親總是在高速公路開(kāi)車(chē)時(shí)接電話”，可看出對(duì)于小陳父親開(kāi)車(chē)接聽(tīng)電話的行為，要持明確的批評(píng)態(tài)度，從“總是”“屢勸不改”“迫于無(wú)奈”“更出于生命安全的考慮”等字眼，已隱含了對(duì)小陳的做法的贊許。（2015年全國(guó)新課標(biāo)I卷）

5.用一句話概括故事中心

這則寓言說(shuō)的是大樹(shù)雖然不能像飛禽走獸一樣去旅行，但是它通過(guò)自身努力，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。（2015年湖南卷）

三、立意

1.根據(jù)提示語(yǔ)立意

如2015年廣東卷，根據(jù)提示語(yǔ)可圍繞“人與自然的關(guān)系”“距離的審美”等展開(kāi)論述。

2.抓關(guān)鍵語(yǔ)句

如2015年山東卷，在這里抓住“絲瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的”，聯(lián)系生活實(shí)際，在人生之路上，我們要努力生長(zhǎng)，有時(shí)難免和別人有所糾纏。但只要我們不忘本心，就不會(huì)影響我們前進(jìn)的腳步。據(jù)此可以立意為：站好腳跟，努力成長(zhǎng)，莫被“糾葛”所絆，同時(shí)不管是絲瓜還是肉豆，絲瓜和肉豆就是在這種“糾纏”中各自成長(zhǎng)的，這是它們生存的一種自然的本真。我們能做的就是順其自然，遵循其生長(zhǎng)的規(guī)律，讓其更好地成長(zhǎng)，據(jù)此可以立意為：尊重規(guī)律，順其自然。

3.由果溯因

如2015年山東卷，故事中寫(xiě)到小孩把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些錯(cuò)綜的莖葉都扯斷了，面對(duì)這一結(jié)果，父親給出的答案是：“種它們是用來(lái)吃的，不是用來(lái)分辨的呀！你只要照顧它們長(zhǎng)大，摘下瓜和豆來(lái)吃就好了?！庇纱丝梢粤⒁鉃椋簯?yīng)抓住事物的主要矛盾，不被表象所迷惑；善于分辨事物的主次，把握本質(zhì)和重點(diǎn)。

4.弄清喻意

如2015年福建卷，“路”的比喻義很多，泛指一切可行的方法、途徑等，將三句放在一起，我們不難發(fā)現(xiàn)其共同的核心——?jiǎng)?chuàng)新。細(xì)看，它們還有內(nèi)在邏輯：創(chuàng)新需要勇氣（第三句含義），創(chuàng)新需要毅力（第一句），創(chuàng)新不怕犯錯(cuò)誤或者是創(chuàng)新中的失誤需要總結(jié)（第二句）。這樣，作文的主題與思路就全有了。

5.引入時(shí)代活水

如2015年天津卷，化抽象為具體，從國(guó)家、民族、個(gè)人、時(shí)代等方面選取有代表的風(fēng)尚，從體現(xiàn)時(shí)代脈搏的角度入手，寫(xiě)具體的人和事，以此表現(xiàn)心中的“范兒”。同時(shí)，也可以寫(xiě)其外在形態(tài)，可以揭示其精神內(nèi)涵；可以連通古今，寫(xiě)傳統(tǒng)中曾經(jīng)流行的“范兒”，也可以寫(xiě)當(dāng)下能反映時(shí)代正能量的各種“范兒”。

6.充分聯(lián)系，多向立意

首先，簡(jiǎn)單明了的材料也要找準(zhǔn)關(guān)系。如湖南卷，“蓄積”與“噴涌”的關(guān)系雖然簡(jiǎn)單明了，卻有著多向立意的可能，比如“耕耘與收獲”“過(guò)程與結(jié)果”“個(gè)人與集體”“積累與成功”“準(zhǔn)備與機(jī)遇”“位置與價(jià)值”“先與后”等都屬于正確的立意。而“眾人矚目”與“鮮有關(guān)注”的鮮明對(duì)照，則可能促使考生展開(kāi)“現(xiàn)象與本質(zhì)”“片面與全面”“局部與整體”“孤立與聯(lián)系”“靜止與發(fā)展”“感性與理性”“眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)”等思辨。

其次，關(guān)系類(lèi)材料要注意辯證立意。如湖南卷是一道關(guān)系類(lèi)的材料作文題，探討“文品與人品”兩者的辯證關(guān)系，而不是只寫(xiě)了一個(gè)方面。材料明確提出兩個(gè)方面：“作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的”，“作品的格調(diào)趣味與作者人品可能是背離的”。這兩個(gè)方面看似對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一。當(dāng)然，考生可以就其中某一點(diǎn)展開(kāi)，如怎么做到文品與人品的統(tǒng)一，為什么說(shuō)文品即人品，如何由作品讀出人品……

7.多則材料，求同存異，注意思辨

如2015年廣東卷，可對(duì)比性立意。兩則材料相同點(diǎn)是從親臨感知體驗(yàn)和用信息技術(shù)了解兩方面進(jìn)行比較?？忌梢該?jù)此進(jìn)行“走進(jìn)（近）自然”“通觀（認(rèn)識(shí)）自然”的思辨。

8.有幾個(gè)對(duì)象就有幾個(gè)立意

如2015年安徽卷。

①?gòu)目茖W(xué)角度，如“科學(xué)讓人發(fā)現(xiàn)真相”“科學(xué)出真知”等。②從認(rèn)識(shí)角度，如“眼見(jiàn)未必為實(shí)”等。

③從材料自身的思辨角度，應(yīng)抓住材料最后一段話，扣住“特殊的微觀角度”“光線的照射”“繽紛的色彩”這些關(guān)鍵短語(yǔ)來(lái)思考，人擁有自己的特質(zhì)并借助于外物才能獲得自身的色彩，如“發(fā)揮特長(zhǎng)，鑄就輝煌”，“借力條件，走向成功”，“‘特殊成就‘繽紛”等。

④“科研人員特地設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。”從這個(gè)角度分析：實(shí)踐是檢驗(yàn)事實(shí)的重要依據(jù)。

⑤“原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，”可以得出：主觀認(rèn)識(shí)需要借助適當(dāng)?shù)姆绞讲拍芨峡陀^實(shí)際。

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，莫讓表象遮蔽了我們的認(rèn)知。

⑥“蝴蝶的翅膀本是無(wú)色的，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會(huì)在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……”可以得出結(jié)論：君子善假于物，善于借助外力的幫助取得成功等。

作者單位：江西省寧都縣寧師中學(xué)（342800）