合作學(xué)習(xí)是在我國新課改不斷深入的背景下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)理念。教師在高中語文教學(xué)的過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)檫@樣既可以培養(yǎng)高中生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，又能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，有效提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。本文就高中語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行分析，探討合作學(xué)習(xí)過程中需要具備的條件，并針對(duì)高中生實(shí)際情況提出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略，以期提高高中生學(xué)習(xí)的效率。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的必要性

近幾年在教學(xué)改革的背景下，人們對(duì)高中語文教學(xué)方面提出了新要求，不僅需要學(xué)生全面掌握語文課本的知識(shí)，還要學(xué)生充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與主觀能動(dòng)性，主張高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)既要獨(dú)立思考解決相關(guān)問題，又要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在高中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在文章上的復(fù)雜分析基本被淡化，不再是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背，相反比較重視學(xué)生對(duì)于文章的理解與消化。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷。合作學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生主動(dòng)的思考文章內(nèi)涵，將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，還要在小組之間進(jìn)行交流討論，相互啟發(fā)、相互幫助，這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，只有這樣才可以營造出老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)過程中教師學(xué)生要具備的條件

教師要盡可能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入研究。學(xué)生只有主動(dòng)積極地思考問題并解決問題，才能提高學(xué)習(xí)效率。其次，開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要與高中生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)相適應(yīng)。由于高中生心理與生理相對(duì)成熟，因此，需要制定完整的教學(xué)方式，提高他們和他人溝通交流的能力。

例如：在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)過程中，教師對(duì)文章獨(dú)特語言表達(dá)進(jìn)行講解之后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)文章的進(jìn)行朗讀，然后以比賽的形式讓各組派一個(gè)代表朗讀，再對(duì)各小組的閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過比賽，教師不僅可以了解學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的掌握情況，還可以有效鍛煉學(xué)生的朗讀能力和表演能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三.高中生合作學(xué)習(xí)的具體方法

第一，組建交流平臺(tái)。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，通常對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)與了解，但由于自身知識(shí)的局限性，思維難以完全打開，因此，需要教師給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。第二，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須限定時(shí)間，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，只能抽出部分時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行交流討論，所以要盡可能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。通常情況下，合作學(xué)習(xí)比獨(dú)立思考的效果要好，因此，合作學(xué)習(xí)一般要以小組形式進(jìn)行，每個(gè)組5-7人左右最佳。小組討論過程中，每一個(gè)成員都要積極發(fā)表意見，做到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如：在《故都的秋》的教學(xué)過程中，教師可首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在課堂上展示秋天景觀的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片之后對(duì)故都秋天特點(diǎn)進(jìn)行探討，最后將本小組的感受進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上發(fā)言。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師應(yīng)該對(duì)其思考進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生揣摩作者的用意，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文閱讀及對(duì)詞句的理解逐步感受課文中人物的內(nèi)心世界。從而使各個(gè)學(xué)生均能表達(dá)自己的看法，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中能夠暢所欲言，能夠體會(huì)到集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能使其在探討過程中相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)。由此可見，在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可使學(xué)生的個(gè)性得到更加充分的發(fā)揮，使課堂氣氛變得活躍，為學(xué)生打造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、學(xué)生間要互相分享交流合作學(xué)習(xí)的成果

共同分享、獨(dú)自思考和與人交流的學(xué)習(xí)方式，通常是指學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，不僅能夠獨(dú)立思考，還可以和同學(xué)進(jìn)行交流，探討解決策略。其中合作學(xué)習(xí)的組織策略步驟如下：第一，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，一般情況下，為了方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)，每個(gè)小組5-7個(gè)人，在語文課堂上抽出十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論。第二，教師還要盡可能公開學(xué)案，讓每一個(gè)學(xué)生都了解學(xué)案內(nèi)容。使學(xué)生按照學(xué)案中規(guī)定的問題進(jìn)行討論，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，盡量解決每一個(gè)問題。

例如：在《荷塘月色》的教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，學(xué)生們想象自己就處在荷塘旁邊，全身心融入到那種美景中，真切理解和感受文章內(nèi)容，并在小組探討的過程中，學(xué)生自由發(fā)言談?wù)勛约旱目捶?。這樣的教學(xué)過程，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時(shí)有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維與語言表達(dá)能力。

黃勇，教師，現(xiàn)居江蘇海門。