在新課程改革日益推進(jìn)的今天，人們?cè)絹碓街匾曁剿髡Z文課堂教學(xué)的有效性。筆者也聽了很多節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)他們的語文課堂有共同的特點(diǎn)：1.或多或少地使用多媒體技術(shù)。2.采取小組合作的形式進(jìn)行討論。3.課堂氣氛活躍。但筆者每聽完這樣的課總會(huì)產(chǎn)生幾點(diǎn)疑惑：許多教師在課堂上選擇小組合作、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方式進(jìn)行教學(xué)，為什么一節(jié)課下來，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生忙忙碌碌，但效果不佳呢？究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏思考的時(shí)間，過少的思考時(shí)間非但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而讓有些學(xué)生懶于思考了。

一、語文課堂教學(xué)學(xué)生不能安靜的成因

1.教師組織紊亂，合作成了課堂的裝飾，學(xué)生無法安靜地思考。曾聽過一節(jié)關(guān)于《觀刈麥》的公開課，師問：“大家讀完了這首詩后，小組討論一下，在這首詩中，白居易是如何觀刈麥的？他看到什么？小組討論?！彪S著教師的一聲令下，各個(gè)小組的同學(xué)立刻簇?fù)碓谝黄?，開始討論起來。其實(shí)，如果你注意聽一聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里好多同學(xué)的討論已經(jīng)偏離了主題，有的同學(xué)甚至借機(jī)閑聊。如此的小組合作，成效又能有多少呢？這只不過成為了公開課的一種裝飾！如此喧鬧的課堂，學(xué)生如何能靜心思考問題？

2.教師爭(zhēng)分奪秒，學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，學(xué)生欲靜而不能。好多教師為了完成任務(wù)，沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間。一個(gè)問題提出之后，學(xué)生還沒來得及思考，教師就匆匆讓學(xué)生討論，而學(xué)生剛要對(duì)教師所提的問題進(jìn)行理解與探究時(shí)，教師又匆匆拋出問題的答案。教師提出問題讓學(xué)生去探究固然好，但是，在現(xiàn)實(shí)中，教師在提問與回答之間，留給學(xué)生思考的時(shí)間很短，教師就把自己的理解、自己的情感強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生。一節(jié)課下來，看似忙忙碌碌，課堂氣氛熱烈，而學(xué)生收效甚微。學(xué)生欲靜而不能，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也就懶于思考了，這樣，勢(shì)必妨礙學(xué)生思維的發(fā)展。

3.教師濫用多媒體技術(shù)，限制了學(xué)生思維空間，學(xué)生無靜何以生慧？多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為今天語文課堂教學(xué)的重要組成部分，某種程度上確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但許多教師在教學(xué)過程中，不能因材施教，不斷地追求手段的創(chuàng)新，把一個(gè)個(gè)課件做得很漂亮，將大量的圖片、資料、視頻引入課堂。課堂可謂熱鬧非凡，下課后，學(xué)生的腦子里卻稀里糊涂，什么也沒學(xué)到。如一位老師在上蘇軾的《記承天寺夜游》時(shí)，大屏幕上顯示一幅夜景的畫面，師問：“蘇軾面對(duì)著這樣的月景有一種什么樣的心情？小組討論?！币簧穑骸盁o可奈何……”，教師沒等學(xué)生說完，馬上就說：“還花落去呢，應(yīng)該是豁達(dá)、淡然的心情。”屏幕上馬上顯示“豁達(dá)、淡然”這幾個(gè)字，學(xué)生可真是無可奈何地放棄了自己的思考。如此課堂，能不阻礙學(xué)生的思維發(fā)展？能不挫傷學(xué)生的積極性？

二、語文課堂讓學(xué)生安靜學(xué)習(xí)的策略

針對(duì)語文課堂存在著這么多的弊病，我們應(yīng)該怎么解決這個(gè)問題呢？古人云：“靜能生慧”、“寧靜方能致遠(yuǎn)”。

1.指令要明確，小組合作要合理，有利于學(xué)生靜思。小組合作學(xué)習(xí)教師指令要明確，對(duì)課堂調(diào)控要科學(xué)、有效，讓學(xué)生能有時(shí)間靜靜地思考。課堂安靜下來，小組之間的成員交換了彼此的看法，課堂效率也因此提高了。還以教蘇軾的《記承天寺夜游》為例，如果當(dāng)大屏幕上顯示一幅夜景的畫面時(shí)，教師稍作停頓，接著，師問：“蘇軾在那樣的心境下，面對(duì)著這樣的月景會(huì)有一種什么樣的心情？”師讓學(xué)生靜靜思考，之后再和小組中的其他成員交換意見。我想這樣，這堂課既體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想，又能讓學(xué)生靜靜的思考；既照顧了那些思維速度較慢的學(xué)生，也能讓那些思維比較敏捷的同學(xué)有更廣闊的思維空間。

2.慢慢教，留給學(xué)生思考的空間，學(xué)生能夠靜思。語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過程。慢慢教，讓課堂安靜下來，學(xué)生不但獲得了一些思考和自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間，還獲得了交流的機(jī)會(huì)和嘗試成功的體驗(yàn)，而且還有充足的時(shí)間理清自己語言表達(dá)的邏輯性，并始終積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程中。當(dāng)學(xué)生有了自己的思維空間，他們的思維火花也會(huì)因此被激活。教師才能夠真切感受到每個(gè)學(xué)生的情感波瀾，獲得課堂上生成的意想不到的見解。

3.合理使用多媒體技術(shù)，還給學(xué)生想象和思維空間，使學(xué)生樂于靜思。多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不但可以很好地完成教學(xué)任務(wù)，而且可以改變課堂沉悶的氣氛。如筆者在教《愛蓮說》的時(shí)候，用視頻展示蓮花的雅潔形象，并配以播音員的醇厚的朗誦音調(diào)，學(xué)生很感興趣，很容易就走進(jìn)了文本，去靜靜地欣賞蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔而莊重的形象，感受蓮花的潔身自好、端莊嚴(yán)肅的高貴品質(zhì)。此外，教師在操作課件時(shí)，手要慢一點(diǎn)，口要慢一點(diǎn)，課堂要安靜一點(diǎn)，學(xué)生才能樂于靜思。

總之，讓我們的語文課堂安靜下來吧，重新讓語文課堂回歸到理性本位。這樣，會(huì)使我們的語文教學(xué)更灑脫！會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍！

曾昭輝，教師，現(xiàn)居江蘇灌云。