小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們要貫徹高效教學(xué)的原則，讓有效教學(xué)的種子在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這塊肥沃的土地上生根發(fā)芽。本文結(jié)合筆者多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議供大家參考。

一、精心做好課前準(zhǔn)備工作

教師課前的準(zhǔn)備越充分，課堂生成就會(huì)越精彩，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文備課需要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，作為語(yǔ)文教師，要根據(jù)課文的不同類(lèi)型及其特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和安排。將哪一篇課文編到哪一個(gè)單元，編者都賦予了這篇文章特定的任務(wù)，使之成為某些知識(shí)和能力的載體。教師要深入研究教材內(nèi)容，理解編者的意圖，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教材中包含的精講課文，是完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，教師在備課時(shí)，一定要從三個(gè)維度進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例；在綜合實(shí)踐課上，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)想學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助；在學(xué)生自讀課上，教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)，思考學(xué)生的閱讀困難，并運(yùn)用知識(shí)遷移的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍激發(fā)興趣

良好的課堂氛圍是提高課堂有效性的基本前提，只有在良好的氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)自身的思維能力，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，整堂課都呈現(xiàn)出“師道尊嚴(yán)”的緊張氣氛，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境，難免會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，思維能力也受到了束縛，這種方式顯然不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚醒學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。心理學(xué)研究表明，民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，更容易激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘人的最大潛能，幫助人樹(shù)立自信。只有幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，才能促使他們獲取真正的成功。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓課堂就像是童話世界，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如教師可以采用角色扮演的方式，由教師扮演青蛙媽媽?zhuān)瑢W(xué)生們分別扮演小蝌蚪、鴨媽媽、大魚(yú)、烏龜、大白鵝等，這就給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生在豐富多彩的童話世界中自由翱翔。當(dāng)學(xué)生能夠自由表達(dá)心中所想，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力便會(huì)在不知不覺(jué)中提高了。

三、積極開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程之后，我們要努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，筆者向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么諸葛亮在周瑜接二連三逼問(wèn)的時(shí)候不反駁，反而還答應(yīng)三天內(nèi)拿出十萬(wàn)支箭？”同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，于是積極思考，不一會(huì)就給出了各種各樣的回答，如有的學(xué)生認(rèn)為：“那是因?yàn)橹T葛亮胸有成竹，對(duì)自己有信心?！边€有的學(xué)生認(rèn)為：“諸葛亮足智多謀，一切盡在掌握中。”也有的同學(xué)認(rèn)為：“諸葛亮不屑和周瑜爭(zhēng)辯，心想到時(shí)候拿出來(lái)給他看就可以?！甭?tīng)到同學(xué)們的回答，筆者對(duì)同學(xué)們積極思考的行為給予了肯定和表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，不但可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和發(fā)散思維，教學(xué)效果事半功倍。

四、注重激活學(xué)生思維能力

小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維還處于形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)依靠的還是感性思維。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)表象，從而加深對(duì)文本的理解和主旨的把握。多媒體集聲音、圖像和文字于一體，可以更形象地模擬情境，是情境教學(xué)的有力幫手。因此，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將圖形和文字結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)想象把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這節(jié)課的時(shí)候，我們可以為學(xué)生播放描述翠鳥(niǎo)的視頻片段，借助生動(dòng)的畫(huà)面幫助學(xué)生深入理解翠鳥(niǎo)的特征，理解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生置身學(xué)習(xí)情境之中，然后提出思考問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，層層深入，幫助學(xué)生理解“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”、“難以逃脫”這些詞語(yǔ)在文中的涵義，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給予學(xué)生充足的實(shí)踐和探究機(jī)會(huì)，并努力探究更為有效的語(yǔ)文教學(xué)新途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

亓紅建，教師，現(xiàn)居山東萊蕪。