作文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的難點，如果能在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上引入校本課程作為補充，則可以較好地發(fā)揮對作文教學(xué)的促進作用。我在推動作文教學(xué)校本化創(chuàng)新方面進行了一些探索，也取得了初步的成效，本文將做簡要論述。

一、借助于校本課程教學(xué)實現(xiàn)“多讀”

研究顯示，造成高中生作文學(xué)習(xí)困難的一個重要因素，就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中積累不足、底蘊不深，主要原因是學(xué)生平時自主支配時間不足，不能夠廣泛閱讀各類書籍刊物，甚至有的學(xué)生進入高中之后，連四大名著還沒有讀全，這不能不說是語文教育的一大悲哀。我在作文教學(xué)中，從夯實基礎(chǔ)這一環(huán)節(jié)做起，以校本課程的方式，指導(dǎo)學(xué)生“多讀書”“讀好書”，實現(xiàn)對作文教學(xué)的有效補充。首先，我對學(xué)生讀書的范圍進行了圈定，按照中外結(jié)合、古今兼?zhèn)涞脑瓌t，向?qū)W生重點推薦了400種優(yōu)秀書目，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行閱讀。其次，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，計劃具體到每月和每周，將學(xué)生課外閱讀活動納入系統(tǒng)化的課程管理，能夠?qū)崿F(xiàn)由“無序”向“有序”的轉(zhuǎn)變，規(guī)范了學(xué)生的閱讀活動。學(xué)生在摘記摘錄等活動中實現(xiàn)了詞匯的積累，對構(gòu)建文章框架以及使用具體表達手法等方面，都具有非常好的作用。

二、借助于校本課程教學(xué)實現(xiàn)“多說”

口語表達能力不僅考驗著學(xué)生的普通話標準程度，也能衡量學(xué)生的思維水平、語言積累、構(gòu)思布局等諸多方面的能力。我借助于校本課程對作文教學(xué)進行拓展，將寫作指導(dǎo)從單純的“寫”向“說”延伸，讓學(xué)生在厚積薄發(fā)中提高表達能力，這也是促進學(xué)生寫作綜合素質(zhì)的重要抓手。首先，我鼓勵學(xué)生說一說閱讀的體會，從一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲得了什么，無論是寫作技巧、構(gòu)思框架還是情感思想，說出自己的看法，這是閱讀收獲的一個重要方面。其次，要求學(xué)生說一說自己在創(chuàng)作方面的經(jīng)驗體會。每一位高中生在作文學(xué)習(xí)中都有著或多或少的“看家本領(lǐng)”，特別是對語文優(yōu)秀生而言，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌驗槿嗵岣咦魑膶懽魉教峁椭處煷罱ㄆ脚_讓學(xué)生進行表達、交流，可以實現(xiàn)經(jīng)驗技巧的借鑒與升華。另外，我還開展了口頭小作文、現(xiàn)場構(gòu)思講述等活動，給學(xué)生較少的現(xiàn)場準備時間，抽簽決定話題進行表述，這就需要學(xué)生在很短的時間內(nèi)進行框架的構(gòu)思、素材的準備、詞匯的篩選，其本質(zhì)上也是一篇小型的作文創(chuàng)作訓(xùn)練。

三、借助于校本課程教學(xué)實現(xiàn)“多寫”

高中語文教學(xué)中的作文課時是固定有限的，在課堂空間里拓展寫的量非常有難度，將寫的訓(xùn)練與校本課程創(chuàng)新結(jié)合起來，則可以取得較好的成效。首先，我結(jié)合校本課程中的“小練筆”訓(xùn)練，加大了對學(xué)生的寫作訓(xùn)練幅度，要求學(xué)生利用平時的點滴閑暇時間進行小篇幅的練筆活動，可以是一次心理描寫，可以是一個小的場景描寫，也可以是一組動作描寫，通過平時的日積月累達到提高寫作技巧的目標。其次，我結(jié)合校本課程中的“難點突破”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己作文創(chuàng)作中的難點內(nèi)容，開展針對性的研究活動，如針對“構(gòu)思立意不夠新穎”，我組織學(xué)生進行討論，尋找更有新意的視角去拓展、構(gòu)思、創(chuàng)新文章。在校本課程教學(xué)中還要強化對學(xué)生的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生去領(lǐng)悟分析，同時也要強調(diào)教師對學(xué)生畫龍點睛的指點。另外，教師還可以通過讀后感、周記等形式鼓勵學(xué)生多寫，在加大寫的頻率中更加熟練地掌握寫作的技巧手法。實踐證明，寫的數(shù)量加大同時輔之以技巧的指點，可以實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的快速提升。

四、借助于校本課程教學(xué)實現(xiàn)“多看”

高中生的學(xué)業(yè)是緊張而繁重的，校本課程的實施為作文教學(xué)開創(chuàng)了一條新路子，我運用校本課程帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去呼吸新鮮的空氣，接觸新奇的社會，在多看之中增加感知經(jīng)驗，進行現(xiàn)場指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。例如為了提高學(xué)生分析事物、新穎立意的能力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用課余時間走訪了工商和質(zhì)監(jiān)部門，了解當(dāng)前社會上一些假冒偽劣商品的泛濫現(xiàn)象，分析造成這一現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)自己的觀點提出一些有價值的建議。這樣的活動屬于校本課程之中的“活動拓展”范疇，學(xué)生走出了教室狹隘的空間，他們的視野更加開闊，興趣也更高，在實踐參與的調(diào)查研究過程中，不僅獲得了相關(guān)的信息，而且對潛在的一些現(xiàn)象與原因也有了深層次的了解與把握，加上教師的現(xiàn)場輔導(dǎo)，他們對寫作技巧的掌握更加準確，選題立意方面也有了新意和高度。

總之，將校本課程與高中作文教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)理念與方式方法的創(chuàng)新，能夠為作文教學(xué)的困境突破提供有益的幫助，值得廣大教師進行嘗試與研究。

金晶，教師，現(xiàn)居江蘇海門。